ПЕДАГОГІКА ВИЩОЇ ШКОЛИ

МЕТА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

засвоєння основ теорії навчання та оволодіння компетенціями:

–   реалізації освітніх програм та навчальних планів у відповідності до державних стандартів вищої освіти;

– розробки та проведення всіх видів занять і контрольних заходів у вищому навчальному закладі;

– критичної оцінки занять, що проводяться;

– аналізу методів та вибору ефективних методів і засобів навчання;

– самостійної роботи з педагогічною літературою.

СТРУКТУРА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Загальний обсяг 54 год.:

1. Лекції – 24 год.

2. Семінари – 4 год.

3. СРС-26 год. (реферат, підготовка до семінарських занять).

Залік

1.Календарно-тематичний план

	Дати	Теми лекційних занять	Заходи
1	5.02	ПВШ: предмет, категорії. Вища школа як педагогічна система
2	12.02	Система освіти України. Професійна освіта.	ЕК-1
3	19.02	Система забезпечення якості освіти
4	26.02	Освіта як педагогічний процес	ЕК- 2
5	5.03	Педагогічний процес як дидактична система	Затвердження тем рефератів
6	12.03	Психологічні основи педагогічного процесу	ЕК-3
7	19.03	Методи навчання та методи активізації пізнавальної діяльності студента
8	26.03	Форми організації навчання у вищій школі. Техніки і технології підготовки і проведення	ЕК-4
9	2.04	Форми організації навчання у вищій школі. Техніки і технології підготовки і проведення	РЕФЕРАТИ
10	9.04	Суб’єкти педагогічного процесу: студент	ЕК-5
11	16.04	Суб’єкти педагогічного процесу: викладач
12		Залікова контрольна робота	Підсумки РСО
		Проведення семінарського заняття №1	СЗ
		Проведення семінарського заняття №2	СЗ

2.Рейтингова система оцінювання

2.1.   Експрес-контроль (5 ЕК): max =50

–   повна відповідь (не менше 90% потрібної інформації) – 9-10 балів;

–   достатньо повна відповідь (не менше 75% потрібної інформації), або повна відповідь з несуттєвими неточностями – 6-8 балів;

–  неповна відповідь (не менше 50% потрібної інформації) та незначні похибки –1-5 балів;

– незадовільна відповідь – 0 балів.

2.2.   Семінарські заняття (2 СЗ): max =20

–  глибоке розкриття одного з питань, вільне володіння матеріалом – 8-10 балів;

–  активна участь у роботі семінару – 5-7 балів;

–  участь у роботі семінару – 2-4 бали;

–  присутність на семінарі – 1 бал;

–  відсутність на семінарі – ( –2 бали).

2.3.Наявність конспекту лекцій: max =10

2.4. Реферативна робота: max =20

 –  глибоке розкриття проблеми, відображена власна позиція – 15-20 балів;

– обґрунтоване розкриття проблеми – 9-14 балів;

–  реферат компілятивного рівня – 6-8 балів;

–   тема розкрита неповно – 2-5бали;

–    реферат не зарахований – 0 балів.

3. Семінарські заняття

Семінар 1

Тема: Принципи дидактики

Взаємозв’язок законів, принципів та правил дидактики. Основний закон дидактики та його практичне значення. Основні принципи дидактики: науковості, системності, доступності, свідомості, зв’язку теорії та практики, єдності колективного та індивідуального, гуманістичності, технологічності. Правила практичної реалізації принципів дидактики у навчальному процесі. Мотиви навчання та управління мотивацією.

Література:

1. Головенкін В.П. Педагогіка вищої школи (Андрагогіка): Підручник. – К.: НТУУ «КПІ», 2009. – 406 с.

2. Бондарчук О.І. Основи педагогіки та психології. Курс лекцій. –К.:МАУП, 1999.

3. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред.А.В. Петровского / – М.: Изд. Моск. универс., 1986. – 303 с.

4. Падалка О.С. та ін. Педагогічні технології. Навч. пос. –К.:Укр. енциклопедія, 1995.

5. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Либідь, 1998.

6. Коротяєв Б.І. Педагогіка вищої школи: Навч. пос. – К., 1990.

7. Зязюн І.А., Карамушка Л.М. та ін.. Педагогічна майстерність. - К.: Вища школа, 1997.

8. Маркова А.К. Формирование мотивации обучения. – М., 1990.

Семінар 2

Тема: Культура педагогічного спілкування

Зміст та засоби спілкування. Види та рівні спілкування. Соціальна ситуація спілкування. Педагогічне спілкування як різновид соціальної ситуації.

Спілкування зі студентами в системі професійних цінностей викладача вищого навчального закладу. Обсяг, інтенсивність та зміст спілкування викладача зі студентами. Емоційно-творчий аспект педагогічного спілкування.

Психологічні особливості розуміння викладачем особистості студента. Сутність і складові педагогічного такту. Методи розв’язання педагогічних конфліктів.

Література:

1. Зязюн І.А., Карамушка Л.М. та ін.. Педагогічна майстерність. - К.: Вища школа, 1997.

2. Иванова Т.В. Культура педагогического общения./ Под. ред. И.А.Зязюна/ - К.:ЦВП, 1999. – 356 с.

3. Бутенко Н.Ю. Комунікативні процеси у навчанні. Навч-метод. посібник. К., 2005.

4. Рыбакова М.М. Конфлікт и взаимодействие в педагогическом процес се. – М.:Просвещение, 1991.

5. Ложки Г.В. Практическая психология конфликта. – К.: МАУП, 2000. – 256 с.

6. Ложкін Г.В., Коць М.О. та ін. Технологія розв’язання конфліктів у педагогічній взаємодії. Луцьк, 2000.

7. Жуков Ю.М. и др. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М.: МГУ, 1990.

8. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М. 1995.

9. Рогинский М.Ю. Психология обучения в вузе. Педагогическое общение. – Львов, 1991.

10. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. –М.: МЭИ, 1995.