Методические рекомендации по организации работы студентов в ходе лекционных занятий

Работа на лекции - первый важный шаг к уяснению учебного материала, поэтому при изучении дисциплины следует обратить особое внимание на конспектирование лекционного материала. От умения эффективно воспринимать, а затем и усваивать подаваемый лектором материал во многом зависит успех обучения. Умение слушать и адекватно реагировать на получаемую информацию важно и при работе по организации того или иного процесса, при проведении различного рода семинаров, собраний, конференций и т.д.

В качестве методической рекомендации для улучшения процесса усвоения лекции может выступать план лекции. Основные его моменты заключаются в следующем.

1. Выделение основных положений. Нельзя запомнить абсолютно все, что говорит лектор, выступающий. Однако можно и нужно запомнить его основные мысли. Опытный лектор специально выделяет основные положения своей лекции и разъясняет их. Но часто это приходится делать самостоятельно самому слушателю.

Для выделения основных положений в лекции необходимо обращать внимание на вводные фразы, используемые лектором для перехода к новым положениям (разделам) лекции.

2. Поэтапный анализ и обобщение. Во время лекции преподавателя необходимо периодически анализировать и обобщать положения, раскрываемые в его лекции. Подходящим моментом для этого является заявление лектора (возможно, стандартной фразой, например, "далее", "итак", "таким образом", "следовательно" и т.д.) о том, что он переходит к другому вопросу.

3. Постоянная готовность слушать лекцию до конца. Когда известно, что предстоит выслушать длинную лекцию, возникает соблазн заранее решить, что ее слушать не стоит. Если так и происходит, то внимание студента сознательно переключается на что-то другое, а сам учащийся старается убедить себя в том, что данная лекция действительно не заслуживает его внимания. В других случаях студент некоторое время внимательно относится к прослушиванию лекционного материала, а затем, решив, что он не представляет для него особого интереса, отвлекается. В связи с этим предлагается следующая рекомендация — нельзя делать преждевременной оценки лекции, надо приучить себя внимательно выслушивать до конца любую лекцию, любое выступление.

Методика конспектирования учебного материала.

Конспект — универсальная форма записи. Он объединяет все или две любые из этих форм. Главное требование к конспекту — запись должна быть систематической, логически связной. Конспекты можно условно подразделить на четыре типа: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

Методические рекомендации студентам по подготовке семинарских занятий.

Семинарские занятия по курсу «История философии» имеют существенное значение для усвоения и закрепления изучаемого теоретического материала. Они предназначены (через самостоятельное изучение и последующее коллективное обсуждение) помочь понять и закрепить в сознании основные идеи в области истории философской мысли древней Индии и древнего Китая. Семинары по «Истории философии» – это такой вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над программным материалом и преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, возникающей между ними дискуссии и обобщений преподавателя, решаются задачи воспитательного и познавательного характера, формируется мировоззрение, прививаются методологические и практические навыки, необходимые для становления квалифицированных специалистов, что соответствует требованиям ГОС ВПО.

Задачи семинарских занятий:

1. становление и развитие познавательной мотивации студентов;

2. умение использовать полученные знания в учебных условиях;

3. овладение понятийным аппаратом науки «Политическая конфликтология»;

4. усвоение теоретических оснований курса;

5. анализ релевантных конфликтологических случаев;

6. овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения;

Приступая к подготовке темы семинарского занятия, студенты должны, прежде всего, внимательно ознакомиться с его планом (по планам семинарских занятий), а также учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам наиболее качественно и правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. Студенты должны готовить все вопросы соответствующего занятия и, кроме того.

Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения.

Следует уделить особое внимание на специфически конфликтологические концепции, составляющие ядро науки – теории Л. Козера и Р. Дарендорфа. Также самого пристального внимания требует методология Т. Шеллинга. В каждой из тем центральным является вопрос влияния характеристик сторон конфликта на его содержание. Так, необходимо понимать, какие классы или социальные группы могут иметь свои интересы в общественных конфликтах, согласно различным вариантам стратификации; каково влияние характеристик партии на ее способность представлять интересы общественных групп; какие факторы влияют на исход политических конфликтов, поддерживая или изменяя политический режим; в каком смысле возможно говорить о конфликтах заинтересованных групп между собой или с государством, и что в данном случае подразумевается под термином «конфликт»; каково влияния институционального устройства на протекание конфликтов между ветвями власти; что, помимо институтов, определяет течение и исход конфликтов по «вертикали»; в чем специфика этнонационального аспекта в конфликтах; а в чем специфика межгосударственного измерения конфликтов; каково место гендера в ряду других объектов ролевых конфликтов; каковы исторические взаимосвязи между дисциплиной индивида и государственным устройством в конфликте индивида и общества; как справедливость и истина проблематизируются в конфликтах на интерперсональном уровне. Некоторые из источников так или иначе могут уже быть знакомыми студентам, что не должно вводить в заблуждение и расслаблять, ибо принципиальным для данного курса взгляд на проблемы и случаи, в том числе известные, в «конфликтном» аспекте.