8. Основные понятия дифференциальной психометрики в психодиагностике. Понятие об измерении.

Термин «дифференциальная психометрика» обозначает науку о дифференциально-психологических измерениях. Дифференциальная пси- хометрика отличается от общей психометрики.

Общая психометрика имеет дело с задачами измерения психологиче- ских характеристик стимула, в частности, моделирует общепсихологиче- ские функциональные зависимости между свойствами стимулов и свой- ствами субъективных реакций. В психофизике речь идет об установлении соответствий между физическими характеристиками стимулов и субъек- тивными характеристиками ощущений (сенсорная психофизика), в соци- ально-психологических измерениях устанавливается соответствие между рядами социальных объектов» (например, разные виды рекламируемых товаров) и определенными психическими реакциями (например, на конти- нууме от «очень нравится» до «очень не нравится» и т.п.).

В дифференциальной психометрике числовые значения (ранги, кате- гориальные шкальные значения) приписываются не стимулам, а индиви- дам. Дифференциальная психометрика имеет дело с индивидуальными различиями между людьми в качественном и количественном составе пси- хических свойств, какими являются способности, мотивы, поведенческие черты, установки, оценки и самооценки, некоторые когнитивные функции (память, внимание и т.п.) и т.п. По отношению к психодиагностике и дифференциальной психологии психометрика выступает в качестве технолого-методической дисциплины: она обосновывает требования, которым должны удовлетворять измери- тельные психодиагностические методы, обосновывает процедуры их раз- работки и применения. Психометрика разрабатывает математические мо- дели для методов психологического измерения. Она определяет формальные требования для экспериментальной проверки психометрических свойств (валидности, надежности и др.) разнообразных методов психологических, в том числе психодиагностических, измерений.

Современные методы психодиагностики условно можно разделить на две категории:

1) стандартизированные, измерительные методы. Это объективные тесты и стандартизированные самоотчеты – опросники. 2) Экспертные, или методы понимания (так называемые «клинические» методы). Это проективные и диалоговые методы.

В основе первой категории методов лежит соблюдение достаточно строгих и сформулированных в явной форме правил. Эти методы обеспечивают диагноз (и на его основе прогноз) лишь с вероятной точностью, этот диагноз оказывается более надежным по отношению к группе испытуемых, чем п отношению к отдельным испытуемым.

Экспертные методы в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста. Эти методы оказываются незаменимыми везде, где не разработаны (или неизвестны) стандартизированные процедуры. Они часто оказываются более эффективными по отношению к психическим явлениям, плохо поддающимся объективации (субъективные переживания, личностные смыслы, глубинные слои опыта), по отношению к чрезвычайно изменчивым явлениям, для которых трудно создать фиксированную операциональную модель (динамика идей, состояний, настроений, многоплановых отношений в группе). Если их применяет эксперт высокой квалификации, они оказываются более надежным средством в случае индивидуальной диагностики.

Достоинства измерительных методов – объективный характер процедур, возможность перепроверки – обеспечивается не автоматически, а благодаря выполнению психометрических требований – требований репрезентативности, надежности, валидности (включая достоверность). Если эти требования не выполнены, то использование тестов ничуть не менее произвольная процедура, чем стихийное «вчувствование» эксперта в испытуемого.

1.3. Знание психометрики дает психологу необходимую критичность в понимании ограниченности методик, в понимании тех допущений, которые сделаны при разработке той или иной оценочной шкалы, теста, опросника, системы заданий и т.п.

Специфика психодиагностической процедуры заключается в том, что человек активен в процессе заполнения теста и может применять такую тактику, которую психодиагност при разработке методики вовсе не предусматривал.

Диапазон «срабатывания» теста довольно узок и фактически сводится к той популяции, на которой происходила эмпирика-статистическая разработка теста, обеспечивающего его надежность, валидность, репрезентативность тестовых норм.

Для корректного применения теста на новой популяции или в новых целях (от целей зависит установка испытуемых в ситуации тестирования) психолог должен провести серию предварительных психометрических экспериментов, направленных на перепроверку надежности, валидности и репрезентативности теста в новых условиях.

Перенесение теста с одной популяции на другую без проверки как минимум однородности распределения тестовых баллов (устойчивости тестовых норм) может приводить к серьезным диагностическим ошибкам или к непроизводительным затратам на бесполезную психодиагностику. К немалым ошибкам может приводить попытка прогноза по результатам теста, не проверенного на прогностическую валидность, – в этом случае пси холог должен ограничиться лишь текущим диагнозом.

Строгое следование требованиям психометрики особенно необходимо при переносе тестов, разработанных за рубежом. В условиях недостаточной разработанности отечественных методик многие психологи склонны рассматривать в качестве готовых зарубежные методики, тогда как реальные языковые и социокультурные различия бывают столь сильны, что полная эмпирическая адаптация зарубежной методики по своему объему не уступает разработке оригинальной методики. Для того чтобы убедиться, в пригодности того или иного зарубежного теста, психолог должен уметь повторить процедуру, с помощью которой конструировался и обосновывался этот тест его авторами.

Прежде чем психодиагностические методики могут быть использованы для практических целей, они должны пройти проверку по ряду формальных критериев, доказывающих их высокое качество и эффективность. Эти требования в психодиагностике складывались годами в процессе работы над тестами и над их совершенствованием. В результате появилась возможность оградить психологию от всевозможных безграмотных подделок, претендующих на то, чтобы называться диагностическими методиками. К числу основных критериев оценки психодиагностических методик относят надежность, валидность и репрезентативность.