- •Психодиагностика. Ответы.
- •1. Психодиагностика как отрасль психологии. Исторический аспект развития психологической диагностики.
- •2. Цель, объект, предмет и задачи современной психологической диагностики.
- •3. Виды психологического исследования, их классификация и специфические особенности.
- •4. Эксперимент в психодиагностическом исследования. Виды экспериментов.
- •6. Планирование и логика проведения психологического исследования.
- •7. Программа и рабочий план психологического исследования.
- •8. Основные понятия дифференциальной психометрики в психодиагностике. Понятие об измерении.
- •9. Понятие о репрезентативности тестовых норм. Порядок работы по проверке репрезентативности полученных результатов.
- •10. Понятие валидности в психодиагностике. Основные типы валидности. Деятельность психолога по проверке валидности теста.
- •11. Понятие надежности и достоверности. Типы надежности и порядок действий по проверке надежности.
- •12. Нормативные требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
- •13. Нормативные требования к психодиагностическим методикам.
- •14. Нормативные требования к профессиональным пользователям и специалистам-смежникам.
- •15. Профессионально-этические нормы деятельности психолога-диагноста.
- •16. Основные принципы и типы классификации психодиагностических методик.
- •17. Психодиагностический процесс и его основные этапы.
- •18. Основные виды диагностических ситуаций и их учет в практике работы психолога-диагноста.
- •19. Понятие о переменных психодиагностического процесса. Виды переменных.
- •20. Понятие о психодиагностическом методе. Его специфика и основные отличия от других исследовательских методов.
- •21. Основные диагностические подходы, реализуемые в психодиагностическом исследовании.
- •22. Понятие о базовом уровне диагностируемого признака и модераторах психодиагностического процесса.
- •23. Основные подходы при интерпретации результатов психодиагностического исследования.
- •24. Уровни принятия решений в психодиагностическом исследовании. Основные типы диагностических заключений.
23. Основные подходы при интерпретации результатов психодиагностического исследования.
Обработка стандартизированных методик производится автоматизированным (на компьютере), либо ручным способом. В любом случае ей должно предшествовать тщательное изучение инструкции к применению и интерпретации методики.
Психолог не должен подавать в качестве результатов работы сырые данные или данные с поверхностной интерпретацией, чтобы избежать произвольных толкований со стороны заказчика. Он не должен разрешать неспециалистам проводить интерпретацию самостоятельно.
Интерпретация профиля или таблицы происходит обычно по линии «от частного к общему», однако, по мере профессионализации аналитическая стратегия перерастает в синтетическую, когда каждый отдельный показатель рассматривается относительно всех остальных. Например, в некоторой методике высокий показатель Х при высоком и при низком показателе У будет иметь разный смысл. Если сначала мы строим психологический образ обследуемого складывая в одно целое интерпретации отдельных факторов, то впоследствии на основе ключевых признаков профиля мы определяем его психологический тип.
Синтетическую стратегию изучения профиля можно назвать также интегральным анализом. Последний может осуществляться как на уровне одной методики, так и на уровне всего обследования. Интегральный анализ преследует следующие цели:
дополнение сведений из анализа одного показателя сведениями из анализа других;
подтверждение или опровержение гипотез, выдвигаемых на основе одного показателя с помощью других;
объяснение характера одного показателя с помощью других.
В целом интегральный анализ позволяет перейти от проекций, одномерных представлений об объекте исследования к «объёмному» образу, к тому, что стоит за отдельными параметрами. Выводы, основывающиеся на различных шкалах одной или нескольких методик заслуживают большего доверия. Исходной установкой в данном случае должна заключаться не в том, что полученные результаты прямо указывают на психологические особенности обследуемого, а в том, что в любом случае мы лишь приближаемся к этому «объёмному образу» и должны, манипулируя полученной из различных методов информацией, получить наиболее целостный, непротиворечивый образ.
Результаты скорее лишь имеют некоторое отношение, указывают на определённые особенности, чем напрямую их представляют. В ходе интегрального анализа мы формируем массу различных гипотез, для проверки которых приходится обращаться то к одним, то к другим данным. Таким образом, важно помнить, что профессиональная интерпретация результатов представляет собой не прямое соотнесение отдельных оценок с определёнными чертами, а непрерывный процесс построения и проверки гипотез, в ходе которого строящийся образ становится всё более чётким, структурированным. Этот образ никогда не должен и не может быть полным и окончательным, но должен быть дифференцирован настолько, чтобы позволить нам ответить на поставленные вопросы.
Это также объясняет, почему батарея тестов не должна быть слишком малой. Если мы имеем результаты 1-2 методик, то гипотезы возникающие у нас при анализе результатов одного теста, не могут быть опровергнуты или подтверждены результатами других. Если же психолог вынужден проводить экспресс обследование, то его результатом должны быть не только некоторые сведения об обследуемом или группе, но и гипотезы и вопросы, на которые необходимо ответить, построив дальнейшее изучение проблемы.
Профессиональные диагносты отмечают, что, если на отдельный признак у вас не возникает сразу 5 - 10 гипотез, значит вы не достаточно гибки и пытаетесь не столько подстроить некоторую модель под полученные результаты, сколько подстраиваете результаты под свою конкретную модель. В целом можно сказать, что эффективный процесс гипотезостроения предполагает как минимум два важных элемента - обширный опыт психодиагностической работы и гибкость мышления самого психолога.
В ходе интегрального анализа результатов можно использовать таблицу, в которой фиксируются случаи совпадения диагноза в различных методиках и подтверждения гипотетических связей различных показателей в рамках некоторой концептуальной модели:
Параметры
Методики, шкалы
Прямое совпадение
Косвенная связь