13. Инновационные технологии в профессиональном образовании.

Образовательные технологии как объект педагогического выбора и управления. Систематизация образовательных технологий Дистанционное образование и проблемы педагогической виртуализации Качество образовательных технологий в контексте качества образовательной программы Современные тенденции применения информационных технологий в образовании. Понятие «педагогическая технология». Инновационные подходы к организации технологий обучения. Классификация педагогических технологий. Проектирование педагогических технологий. Современные информационные и коммуникативные технологии в обучении. Модульные технологии в профессиональном образовании. Сущность и краткая история развития модульных технологий обучения. Основные теоретические положения модульных технологий обучения. Методика проектирования модульных технологий. Личностно ориентированное профессиональное образование. Становление личностно ориентированного образования. Основные теоретические положения личностно ориентированного образования. Личностно ориентированное содержание образования. Мониторинг профессионального развития субъектов образования. Личностно ориентированные технологии профессионального развития педагогов.

Формирование творческого мышления. Цель, задачи, условия и факторы формирования творческого мышления. Критерии эффективности педагогических технологий. Критерии оценки на этапе проектирования новых технологий. Критерии оценки новых технологий на этапе функционирования. Критерии эффективности результатов обучения.

Ключевые слова: инновационные технологии в профессиональном образовании, критерии эффективности педагогических технологий.

13. Структурная схема и характеристика основных компонентов процесса профессионального обучения.

Процесс профессионального обучения как целенаправленное упорядоченное взаимодействие субъектов – педагога и учащихся – в определенной образовательной среде. Преподавание и учение. Основная характеристика системы учебного процесса – единство централизации и автономии составляющих ее компонентов. Компоненты процесса: цели – обучающие, воспитательные, развивающие, которые являются сквозными образовательными линиями процесса профессионального обучения; содержание обучения – темы, разделы, дидактические единицы, отражающие содержание профессиональной деятельности; процедуры обучения - лекция, урок, семинар, экскурсия, лабораторные занятия, производственная практика, самостоятельные занятия; формы организации обучения по разным основаниям (признакам) – количеству учащихся, месту поведения занятий, продолжительности занятий; методы усвоения учащимися содержания (методы учения); методы преподавания (обучения); средства обучения, средства учения, предметы (продукты) учебной деятельности учащихся; методы и средства диагностики и принятия решений по совершенствованию процесса профессионального обучения (обратная связь); методы и формы учета воздействий надсистемы. Условия осуществления процесса обучения: компетентность, компетенции и педагогическая культура педагога; соответствие образовательной среды и содержания обучения; адекватность содержания и уровня развития учащихся; соответствие педагогических воздействий целям и содержанию. Системы профессионального обучения: предметно-комплексная (Ю. З. Гильбух), операционно-производственная (Л. Б. Ительсон), зональная (М. И. Ковальский), технологическая (Е. А. Милеран), предметно-технологическая (И. Д. Клочков), процессуальная (А. Е. Шильникова), проблемно-аналитическая (С. Я. Батышев), а также производственного обучения: предметная, операционная, операционно-поточная, операционно-комплексная.

Ключевые слова: процесс профессионального обучения, компоненты процесса обучения, педагогическая технология, компетенция, педагогическая культура, образовательная среда, цели и содержание обучения.