Приклад

Припустимо, вибіркова сукупність — це всі учні школи (600 чоловік з 20 класів, по 30 чоловік у кожному класі). Предмет вивчення — ставлення до паління. Вибірка, що складається з 60 учнів старших класів, набагато гірше представляє сукупність, ніж вибірка з тих же 60 осіб, до якої увійдуть по 3 учні з кожного класу. Головною причиною тому — нерівний віковий розподіл у класах. Отже, в першому випадку репрезентативність вибірки низька, а в другому випадку репрезентативність висока (за інших рівних умов).

19 Визначення валідності. Найважливіші складові валідності

Валідність (англ. valid - «дійсний, придатний, що має силу») - комплексна характеристика методики (тесту), що включає відомості про область досліджуваних явищ і репрезентативності діагностичної процедури по відношенню до них.

У психодіагностику валідність - обов'язкова і найбільш важлива частина відомостей про методику, що включає дані про ступінь узгодженості результатів тесту з іншими відомостями про досліджувану особистості, отриманими з різних джерел (теоретичні очікування, спостереження, експертні оцінки, результати інших методик, достовірність яких встановлена ​​і т. д.), зв'язок досліджуваної області поведінки або особливості особистості з певними психологічними конструктами.

Найважливіша складова валідності - визначення області досліджуваних властивостей - має принципове теоретичне і практичне значення при виборі методики дослідження та інтерпретації її даних.

Більшою мірою достовірність даних тесту визначається набором вимірюваних властивостей. Різні категорії цих відомостей і способи їх отримання утворюють типи валідності.

Діагностична (конкурентна) валідність відображає здатність тесту диференціювати піддослідних по досліджуваному ознакою. Відомості, що характеризують ступінь обгрунтованості та статистичної надійності розвитку досліджуваної психологічної особливості в майбутньому, складають прогностичну валідність методики.

Два цих типу валідності нерідко об'єднують в поняття емпіричної валідності. Тут підкреслюється спільність підходу до їх визначення, що здійснюється шляхом статистичного коррелірованни балів (оцінок) по тесту та показників за зовнішнім параметру, вибраному як валидизации критерію (див. валідності критеріальна). Критерій валідності виступає в якості міри, показника досліджуваних психологічних особливостей.

Підтвердження гіпотез свідчить про теоретичну обгрунтованості методики, тобто про ступінь її Конструктная валідності. Цей тип валідності є найбільш складним і комплексним.

Валідність змістовна (внутрішня, логічна) - комплекс відомостей про репрезентативності завдань тесту по відношенню до вимірюваних властивостей та особливостей.

Поряд з перерахованими основними типами Валід-ності (змістовною, критеріальною і Конструктная) на практиці виділяють факторну, перехресну (конвергентну) і дискримінантний валідності.

22. Основні типи валідності. Поняття «комплексу валідності». Обгрунтування необхідності періодичної валидизации психодіагностичних методик

Класифікація типів валідності в достатній мірі умовна, тому що нерідко для різних критеріїв валідності застосовуються загальні методи визначення, а з іншого боку, одні й ті ж вихідні дані можуть інтерпретуватися з точки зору різних типів валідності.

Класифікація типів валідності:

1) Конструктная;

2) диференціальна;

3) конвергентна;

4) діскрімінатівності (дискримінантний);

5) факторна;

6) валідність з вікової диференціації;

7) критеріальна;

8) діагностична (конкурентна);

9) поточна;

10) прогностична;

11) інкрементний;

12) синтетична;

13) ретроспективна;

14) емпірична;

15) змістовна;

16) лицьова (очевидна). Інші види валідності:

1) ілюзорна;

2) екологічна.

У психологічній діагностиці не існує універсального підходу до характеристики валідності.

Для валидизации кожного виду психодіагностичних процедур та окремих тестів можуть застосовуватися різні типи валідності. Відомості, що входять в комплекс валідності, можна оцінити якісно і кількісно (за допомогою коефіцієнта Валід-ності), нерідко їх можна описати. Однак в силу складності, комплексності, ситуативності по відношенню до конкретних умов застосування методики валідність в цілому неможливо виміряти, про неї можна лише судити.

Реальна валідність розкривається тільки в результаті накопичення значного досвіду роботи з тестами. Отримання нових, розширений даних про валідності може радикально змінити уявлення про сферу застосування та ефективності методики. Деякі методики, розроблені для діагностики вербальних чинників інтелекту, з достатньою валидностью відображають лише рівень обізнаності. Сфера застосування тесту в ході його тривалої валидизации може бути, навпаки, розширена. Як приклад можна привести прогресивні матриці Равена, які опинилися в значній мірі насичені фактором, загальним для тестів інтелекту. Реальна валідність ряду психодіагностичних методик, особливо тестів інтелекту, досягнень у навчанні, професійній придатності, особистісних опитувальників, змінюється з часом. Це пояснюється старінням вікових статистичних норм, зміною соціальних норм і зразків поведінки, методів навчання і змісту завдань, вимог до професій. Дана обставина створює необхідність періодичного контролю валідності методик.