Материалы по курсу «Общая психология» для дистанционного обучения. Лекция 7.
Тема 7. Мышление
Мышление как высший уровень познавательных процессов. Функции мышления. Характеристики мышления. Виды мышления, взаимосвязь форм мышления. Стадии развития мыслительного процесса. Основные мыслительные операции. Допонятийное и понятийное мышление. Эмпирические характеристики допонятийного и понятийного мышления. Факторы развития мышления. Творческое мышление.
Методические рекомендации по изучению темы:
Речь и мышление осуществляют функцию активного познания и потому считаются высшими познавательными процессами. Эти два процесса неразрывно связана. Но в функциональном плане эти процессы различаются. Мышление позволяет постигать сущность объектов познания, скрытую от непосредственного чувственного познания, и в полной мере выполняет роль высшего когнитивного процесса, Речь же играет вспомогательную роль воплощая в слове полученные знания она выполняет функцию объективизации (перевода субъективной реальности в объективный план. Изучая данную тему следует обратить внимание на то, что стадии мыслительного процесса возможно соотносить со стадиями психологического консультирования. Мышление начинается с постановки вопроса и поиска непознанного в известном. Это важно для процесса обучения. Мышление следует отличать от памяти. В случае работы мышления человек легко переформулирует высказывания и может приводить разнообразные примеры, создавать наглядные схемы, в случае работы памяти – он постоянно повторяет речевую форму и не способен что-либо изменить. Выполненное практическое задание следует записать в конспект и сохранить его до экзамена.
Мышление - это субъективное психическое отражение существенных связей и отношений между явлениями действительности в опосредованной и обобщенной форме. Мышление “опосредовано” - деятельностью, речью. Обычно рассматривают мышление как процесс и мысль как результат этого процесса. С помощью мышления формируется новая, мыслительная репрезентация мира. Сам процесс мышления позволяет построить концепцию мира. |
Эмпирические характеристики мышления.
Первичные характеристики.
Пространственно-временная структура мыслительных процессов.
Очень трудно доказать, что эти характеристики существуют. Доказательство осуществляется путем сбора фактов из различных областей практической психологии.
В педагогической психологии: применение метода моделей способствует повышению эффективности обучения; методика рисуночных задач при изучении иностранного языка помогает научиться мыслить на изучаемом языке.
В художественном творчестве: литераторы неоднократно упоминали. Что они не сочиняют содержание книги, а видят его и записывают. Математики всегда нуждаются в геометрическом представлении, даже если они рассматривают простую функцию.
По данным клинической психологии: симультанная агнозия – невозможность узнавания содержания ситуаций при сохранении узнавания отдельных объектов.
Семантическая афазия: нарушение воспроизведения отношений, не понимание конструкций с предлогом таких, как треугольник под кругом. Одолжил кому-то или от кого-то, хозяин собаки – собака хозяина. – все это отражение дефектов пространственного синтеза.
Модальностные характеристики.
При переходе на мыслительный уровень происходит снятие абсолютных и дифференциальных порогов, возможен свободный перевод информации разных модальностей на язык каждой из них; происходит объективизация модальных характеристик, то есть перевод в более общую систему отсчета на более универсальный язык физики. Поэтому резкое ограничение сенсорной базы (зрения, слуха) не ограничивает возможности нормального развития мышления.
Интенсивностные характеристики.
В мышлении снимаются абсолютные и дифференциальные пороги: можно мыслить о какой угодно большой интенсивности и о какой угодно малой, законы психофизики здесь действовать не будут.
Благодаря интеллектуальной деятельности человек может накапливать психическую энергию, что обеспечивать дивергентный тип старения: несмотря на биологическое старение человек дольше остается в здравом уме.
Вторичные характеристики.