- •Раздел 1. Теоретические основы методики развития речи.
- •Тема1.2. Роль родного языка и речи в развитии личности ребёнка.
- •Раздел 2.Система работы по развитию речи в детском саду.
- •Тема 2.2 Средства развития речи.
- •Раздел 3. Методика развития словаря.
- •Тема 3.2. Задачи и содержание словарной работы.
- •Тема 4.7Дидактические игры и лексические упражнения.
- •Раздел 5. Методика формирования грамматического строя.
- •Тема 5.2 Задачи, содержание и пути формирования грамматической стороны речи.
- •Тема 5.3 Методика формирования грамматической стороны речи.
- •Раздел 6.Методика воспитания звуковой культуры речи.
- •1. Понятие звуковой культуры
- •2. Методы и приемы формирования звуковой речи.
- •3. Приёмы проверки звукопроизношения: цель, виды, формы. Записи.
- •5. Методика проведения артикуляционной гимнастики.
- •6. Этапы работы по дифференциации звуков.
- •7. Методика работы над развитием речевого дыхания, дикцией, голосом.
- •Раздел 7. Методика развития связной речи.
- •Раздел 8. Методика работы с художественной литературой.
- •Тема 8.1: теоретические основы литературной работы с художественной литературой
- •Раздел 9. Методика подготовки детей к обучению грамоте в школе.
- •Тема 9.1.Методика обучения детей анализу и синтезу предложений.
- •Значение работы по ознакомлению детей со словесным составом предложений.
- •1.2.Направление и последовательность работы по обучению детей анализу и синтезу предложений.
- •Приёмы ознакомления с предложением и со словесным составом предложения.
- •1. Практическая часть.
- •2.1 Разработать конспект занятия по подготовке детей к усвоению грамоте в школе с решением задач по обучению детей анализу и синтезу предложений.
- •1.Организационный момент.
- •2. Работа с предложением.
- •3. Звуковой анализ слова.
- •4. Знакомство с буквой «м». Чтение. Работа с кубиками.
- •5. Печатание буквы «м».
- •6. Итог занятия.
- •Тема 9.2 Формирование представлений о слоговом строении слова.
- •1.1 Значение ознакомления детей со слоговым строением слова в подготовке их к школе.
- •1.2 Основные задачи по ознакомлению со слоговым строением слова.
- •1.3 Последовательность работы с раскрытием основных предметов:
- •I. Ознакомление со слогом:
- •II. Обучение действию слогового анализа и синтеза слова
- •2. Практическая часть.
- •Тема 9.3 Формирование представлений о звуковом строении слова
- •Практическая часть.
- •2.1 Разработать примерный конспект занятия о знакомству детей со звуковым строением слова.
- •1.Организационный этап.
- •4. Игра "Слушай и выполняй".
- •7. Итог занятия.
Тема 4.7Дидактические игры и лексические упражнения.
Задание: Сделать картотеку игр и упражнений по одной теме.
«Какого цвета не стало?»
Детям показывают несколько флажков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один из флажков. Определить, какого цвета не стало.
«Какого цвета предмет?»
Для игры необходимо иметь карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку необходимого цвета. Например, под карточку с изображением помидора - красную карточку, огурца - зеленую, сливы - синюю, лимона - желтую и т. д.
«Сложи радугу»
Приготовить цветные дуги, разрежьте их пополам. Одну половинку радуги собрать самому, а другую дать собрать ребенку. Предложить назвать цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый).
«Какие цвета использованы?»
Показывая детям изображения предметов разных цветов и их оттенков, учить различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки: темно-красный, ярко-желтый, светло-коричневый и др.
Раздел 5. Методика формирования грамматического строя.
Тема 5.2 Задачи, содержание и пути формирования грамматической стороны речи.
Задание: Выписать программные задачи по возрастным группам.
Задачи программы
Младшая группа |
Средняя группа |
Старшая группа |
Подготовительная группа |
Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Учить употреблять в речи имена существительные в форме ед – го и множ – го числа, обозначающие животных и их детёнышей (утка – утёнок – утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек,матрёшек, книг). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Учить детей получать из нераспространённых простых предложений, распространённые путём введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («мы пойдём в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). |
Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова. Продолжать учить согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята – лисят); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа сущ – х (вилок, яблок). Учит употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Беги!), несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. |
Продолжать совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными и прилагательные с существительными Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно её исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница, маслёнка, солонка). Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь – медведица), в том числе глаголов с приставками (забежал – выбежал – перебежал). Учить правильно употреблять сущ – ные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Упражнять в употреблении простых, сложносочинённы и сложноподчинённ предложений. Сов – ть умение пользоваться прямой и косвенной речью. |
Вырабатывать навыки осознанного и уместного употребления слов в соответствии с контекстом высказывания. Продолжать упражнять в согласовании слов в предложении. Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Формировать элементарное представление о предложениях, их структуре. Помогать правильно строить сложноподчинённые предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если бы). |