Раздел 3. Методика развития словаря.

Метод

Задачи и содержание

Мл.

Ср.

Ст. Подг.

1.Экскурсии.

2.Ознакомление с предметным миром.

3.Рассматривание картин.

4. Ознакомление с социальным миром.

организовать специальные занятия-экскурсии по групповой комнате с наблюдением (что в комнате, на площадке).

Ведущий метод – наблюдение.

Проявление: взаимодействия с окружающими, знакомят с профессиями (дворник, няня, повар).

- организовать предметную среду таким образом, чтобы в ней были предметы, разные по форме, цвету, материалу, звучанию;

-поддерживать интерес детей к предметам, к их изучению;

- формировать у детей представления о назначении предметов, которые находятся в их непосредственном окружении;

- познакомить детей с назначением предметов.

- знакомить с книжной иллюстрацией, народной игрушкой, наглядно-дидактической картиной. В ходе этой работы у них воспитывают интерес к рассматриванию ярких образов, учат видеть. что и как изобразил художник в рисунке; - при рассматривании педагог обращает внимание на знакомые изображения предметов, людей, природные явления, учит таким образом всматриваться в картину, ощущать радость от узнавания знакомых предметов;

- учить замечать контрастные по цвету образы, приучают также эмоционально откликаться на красоту изображённых предметов и явлений в произведениях искусства;

- формирование у детей первоначальных представлений о взаимоотношениях с ближайшим социальным окружением (знакомство с социальными отношениями в семье, формирование опыта социального взаимодействия в семье);

- воспитание интереса и эмоционального отношения к различным субъектам социального мира (формирование представлений об эмоциях человека; знакомство с моральными качествами людей; формирование чувства сопереживания другим людям, навыка выбора способа правильного поведения в различных эмоциональных ситуациях);

педагог решает задачи словарной работы: - вводит новые слова в активный словарь детей; - закрепляет известные;

- знакомить с оттенками слова.

- обогащение предметной среды, окружающей ребенка; формирование представлений о связи между функцией предмета и его назначением;

- развитие творческого отношения к окружающему миру. Обогащение предметной среды происходит за счет предметов, которые могут быть многофункциональными: конструкторов (из одних и тех же деталей можно собирать разные изделия), предметов, одинаковых по назначению, но разных по цвету, материалу, размеру - мячей, посуды и др. предметов, которые ребенок может легко использовать в качестве заместителей (палочки, дощечки и др.).

- развитие воображения и творческого начала.

- учить понимать содержание произведения, рассказывать о нём, сравнивать действия изображённых персонажей с реальными, замечать детали;

- обращать внимание детей и на выразительные средства, использованные художником – цвет, форму;

- учить всматриваться в картину, внимательно слушать рассказать по картине, смотреть и видеть, соотносить изображённые предметы с реальными, выделять главное в содержании произведения.

- формирование у детей представлений о взаимоотношениях с широким социальным окружением (формирование доброжелательного отношения ко всем детям в группе дошкольного образовательного учреждения, уважительного отноше-ния к взрослым, полоролевых взаимоотношений в детском коллективе);

- формирование основ этической культуры: знакомство детей с правилами общения в различных ситуациях взаимодействия людей (на прогулке, в гостях, по телефону);

дается более глубокое представление о предметах и явлениях, более глубокое погружение, например, в кафе (есть кафе, где можно только поесть; а есть кафе, где можно не только поесть, но и развлечься: есть игровые программы на базе кафе, есть игровые уголки).

- продолжать расширять и углублять представления детей о предметах, их свойствах, качествах, назначении, функции;

- развивать фантазию, творческое воображение, желание и умение преобразовывать предметы;

- формировать представление о том, что предметы изготовляют люди для удовлетворения своих потребностей;

- познакомить детей с настоящим, прошлым и будущим предметов

- знакомить детей не с предметом, как таковым, а с деятельностью человека по удовлетворению потребности в предмете, с его преобразующей деятельностью.

- Обучать детей пониманию содержательной и выразительной стороны произведения, стараются дифференцировать в их представлении такие понятия, как «содержание», «выразительные средства», учить понимать взаимосвязь между содержанием, изобразительными и выразительными средствами.

- развивать интерес, художественный вкус, умение «читать» произведение, способность эстетически воспринимать действительность.

- учить определять личностное избирательное отношение к произведению, мотивировать выбор понравившейся картины, рассказывать об эмоциональных ассоциациях.

- формировать понятия «хороший», «красивый».

- побуждать к самостоятельному рассматриванию картин, учить различать специфику и своеобразие каждого жанра, формировать умение воспринимать содержание картины, различные средства выразительности, учить чувствовать и понимать настроение, характер, взаимосвязь жизненных явлений, развивать эстетические чувства, суждения, эмоциональную отзывчивость на художественный образ.

- воспитание уважительного отношения к трудовой деятельности людей (знакомство и расширение знаний детей о различных профессиях, о разнообразной технике, облегчающей труд);

- формирование первоначальных представлений о родной стране (знакомство с родным городом, краем;

- воспитание любви к Родине и уважения к людям разных национальностей);

- формирование у детей праздничной культуры (углубление и уточнение представлений детей о праздниках – семейных, государственных, народных и др., о народных праздничных традициях и обычаях). Традиционно в дошкольных учреждениях используются следующие формы работы по ознакомлению с социальным миром.