II. Обучение действию слогового анализа и синтеза слова

Слоговой анализ слова проводится в несколько этапов:

1 этап: Анализируемое слово отчетливо произносится по слогам (голосом выделяются и произносятся протяжно гласные звуки).

2 этап: Вводится понятие слог как звуковая единица слова, такая его часть, в составе которой есть гласный звук. Дается представление о том, что в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

3 этап: Ознакомление со слоговой линейкой (абаком), при помощи которой наглядно можно представить и сосчитать количество слогов в слове.

4 этап: Ознакомление c графической схемой слова, на которой обозначается количество слогов в слове.

5 этап: Дается первоначальное элементарное представление о типах слогов в русском языке (открытый слог, закрытый слог).

6 этап: Детям дается ряд слов (состоящих не более, чем из 3 слогов) для самостоятельного проведения слогового анализа слова.

В обучение детей слоговому анализу должно входить и элементарное ознакомление их с ударением. Ударение - один из важнейших признаков слова как звукового явления, одно из важнейших его свойств. Ударение организует слово в звуковое единство.

Педагог может дать детям самые первые представления о том. Что слоги (части) в слове произносятся неодинаково: один из них более заметный, слышится лучше. Воспитатель говорит: «Послушайте внимательно, все ли части в слове мама произносятся одинаково?». Сначала определяется какая первая часть, какая вторая. Воспитатель произносит слово не выделяя ударный слог, если дети затрудняются ответить, тогда слово произносится с подчеркиванием ударного слога – более длительно: ма-а-ма. При длительном произнесении ударного слога, дети замечают,что он произносится иначе. Теперь воспитатель ставит ударение на другой слог: мамааа. Вы слышите, что слово мама изменилось, такого слова в русском языке нет. В каждом слове какая – то часть произносится более заметно.

Яркой иллюстрацией значения ударения в слове является сопоставление слов, в которых перенос ударения на другой слог приводит к образованию с другим значением (н. кружки – кружки). Здесь можно использовать дидактическую игру «Живые слова».

Можно использовать стихотворение А.Шибаева:

Зверёк,зверёк, куда бежишь?

Как звать тебя, малышка?

- Бегу в камыш –камыш – камыш.

Я – мышка-мышка-мышка.

Заинтересует детей стихотворение Я.Козловского «Ударение»:

Мне слово «чудно»

Изменить не трудно:

Поставил ударение на «о»-

Исчезло «чудно»,

Родилось «чудно».

В словах русского языка ударение зависит от большей длительности и громкости ударного слога. Если произнести какое – нибудь слово быстро, то ударный слог выступит отчетливей, заметней по громкости, так при уменьшении длительности она должна компенсироваться громкостью.

Воспитатель вызывает ребёнка и говорит, обращаясь к ребёнку: «Саша скажи слово малина, но не как обычно, а быстро, а вы все внимательно слушайте».Ребёнок произносит слово быстро, и воспитатель спрашивает: «Какая часть слышалась лучше, заметнее?» Дети отвечают. Этот приём может использоваться и по –другому: воспитатель просит вызванного ребёнка произнести слово быстро и негромко. В этом случае ударный слог выделяется среди других ещё более заметно. Такие упражнения способствуют формированию у детей умение слышать ударение в слове, выделять его.

Простые представления и знания, которые дети получают об ударении, обогащают их ознакомление со словом, его звуковой стороной.