- •Раздел 1. Теоретические основы методики развития речи.
- •Тема1.2. Роль родного языка и речи в развитии личности ребёнка.
- •Раздел 2.Система работы по развитию речи в детском саду.
- •Тема 2.2 Средства развития речи.
- •Раздел 3. Методика развития словаря.
- •Тема 3.2. Задачи и содержание словарной работы.
- •Тема 4.7Дидактические игры и лексические упражнения.
- •Раздел 5. Методика формирования грамматического строя.
- •Тема 5.2 Задачи, содержание и пути формирования грамматической стороны речи.
- •Тема 5.3 Методика формирования грамматической стороны речи.
- •Раздел 6.Методика воспитания звуковой культуры речи.
- •1. Понятие звуковой культуры
- •2. Методы и приемы формирования звуковой речи.
- •3. Приёмы проверки звукопроизношения: цель, виды, формы. Записи.
- •5. Методика проведения артикуляционной гимнастики.
- •6. Этапы работы по дифференциации звуков.
- •7. Методика работы над развитием речевого дыхания, дикцией, голосом.
- •Раздел 7. Методика развития связной речи.
- •Раздел 8. Методика работы с художественной литературой.
- •Тема 8.1: теоретические основы литературной работы с художественной литературой
- •Раздел 9. Методика подготовки детей к обучению грамоте в школе.
- •Тема 9.1.Методика обучения детей анализу и синтезу предложений.
- •Значение работы по ознакомлению детей со словесным составом предложений.
- •1.2.Направление и последовательность работы по обучению детей анализу и синтезу предложений.
- •Приёмы ознакомления с предложением и со словесным составом предложения.
- •1. Практическая часть.
- •2.1 Разработать конспект занятия по подготовке детей к усвоению грамоте в школе с решением задач по обучению детей анализу и синтезу предложений.
- •1.Организационный момент.
- •2. Работа с предложением.
- •3. Звуковой анализ слова.
- •4. Знакомство с буквой «м». Чтение. Работа с кубиками.
- •5. Печатание буквы «м».
- •6. Итог занятия.
- •Тема 9.2 Формирование представлений о слоговом строении слова.
- •1.1 Значение ознакомления детей со слоговым строением слова в подготовке их к школе.
- •1.2 Основные задачи по ознакомлению со слоговым строением слова.
- •1.3 Последовательность работы с раскрытием основных предметов:
- •I. Ознакомление со слогом:
- •II. Обучение действию слогового анализа и синтеза слова
- •2. Практическая часть.
- •Тема 9.3 Формирование представлений о звуковом строении слова
- •Практическая часть.
- •2.1 Разработать примерный конспект занятия о знакомству детей со звуковым строением слова.
- •1.Организационный этап.
- •4. Игра "Слушай и выполняй".
- •7. Итог занятия.
5. Печатание буквы «м».
Учимся печатать букву «М».
Посмотрите, как пишется буква «М». Есть буква заглавная и строчная.
- Для чего нужна заглавная буква? (с неё пишутся имен, фамилии, клички животных, Названия городов, а ещё с неё начинается предложение)
Строчная буква выглядит, как строчная, только поменьше ростом.
Сначала мы будем учиться печатать заглавную букву.
Высота заглавной буквы две клеточки. Сначала ставим вертикальную палочку высотой две клеточки, затем отступив вправо, две клеточки ставим ещё одну вертикальную палочку высотой две клеточки. Затем находим центр между нижними точками начерченных линий и соединяем их с верхними концами.
Отступив от напечатанной буквы одну клеточку вправо, печатаем следующую букву.
Строчная буква помещается в одну клеточку.
Ставим вертикальную палочку высотой одна клетка, рядом ставим вторую палочку, а затем, находя центр на нижней линии клеточки, соединяем его с верхними точками вертикальных палочек, рисуем, так называемую, «галочку».
Приготовились к работе в тетрадях. Напоминаю о правильной осанке во время письма.
Работа детей в тетрадях в клеточку.
После того, как дети написали две строчки предложить отдохнуть.
Наши пальчики писали,
Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнём
И опять писать начнем.
На третьей строке буква заглавная и буква строчная чередуются.
-Молодцы. Вы хорошо потрудились. Выделяю детей, которые выполнили задание более качественно.
6. Итог занятия.
Дается оценка работе детей.
- Но что это? Мне кажется, наш Мишутка пошевелился. Это неспроста, может быть, у него для нас есть какой-нибудь сюрприз? (подзываю одного ребёнка, чтобы он посмотрел, что принёс Мишутка в рюкзаке)
- Ой, да это же мёд!
- Спасибо тебе Мишутка. Какая всё-таки чудесная эта буква «М», вкусная и полезная. Мишутка мы обязательно покушаем твой мёд с чаем.
Тема 9.2 Формирование представлений о слоговом строении слова.
1.1 Значение ознакомления детей со слоговым строением слова в подготовке их к школе.
В подготовке дошкольников обучению грамоте существенное значение имеет ознакомление их со слоговым строением слова. Когда дети будут учиться читать, они начнут с чтения слога. Умение слышать и выделять ударный слог необходимо не только для подготовки к обучению чтению и письму, но и для усвоения орфоэпических норм, повышения общей культуры, и для последующего изучения родного языка в школе.
1.2 Основные задачи по ознакомлению со слоговым строением слова.
_ формировать у детей осознания принципа слогового строения слова;
_ уметь слышать и называть количество слогов в слове;
_ определять их последовательность;
_. научить определять местонахождение ударного слога в двусложных и трехсложных словах, переносить ударение с одного слога на другой (при образовании множественного числа, например, поле-поля).
_ развивать и закреплять навык составления слова из заданных слогов.
_ развивать умение быстро составлять и прочитывать слова со сходными слоговыми структурами.
_ Развивать умение подбирать слова по одному данному слогу, а также находить слова, начинающиеся с последнего слога заданного слова