- •Раздел 1. Теоретические основы методики развития речи.
- •Тема1.2. Роль родного языка и речи в развитии личности ребёнка.
- •Раздел 2.Система работы по развитию речи в детском саду.
- •Тема 2.2 Средства развития речи.
- •Раздел 3. Методика развития словаря.
- •Тема 3.2. Задачи и содержание словарной работы.
- •Тема 4.7Дидактические игры и лексические упражнения.
- •Раздел 5. Методика формирования грамматического строя.
- •Тема 5.2 Задачи, содержание и пути формирования грамматической стороны речи.
- •Тема 5.3 Методика формирования грамматической стороны речи.
- •Раздел 6.Методика воспитания звуковой культуры речи.
- •1. Понятие звуковой культуры
- •2. Методы и приемы формирования звуковой речи.
- •3. Приёмы проверки звукопроизношения: цель, виды, формы. Записи.
- •5. Методика проведения артикуляционной гимнастики.
- •6. Этапы работы по дифференциации звуков.
- •7. Методика работы над развитием речевого дыхания, дикцией, голосом.
- •Раздел 7. Методика развития связной речи.
- •Раздел 8. Методика работы с художественной литературой.
- •Тема 8.1: теоретические основы литературной работы с художественной литературой
- •Раздел 9. Методика подготовки детей к обучению грамоте в школе.
- •Тема 9.1.Методика обучения детей анализу и синтезу предложений.
- •Значение работы по ознакомлению детей со словесным составом предложений.
- •1.2.Направление и последовательность работы по обучению детей анализу и синтезу предложений.
- •Приёмы ознакомления с предложением и со словесным составом предложения.
- •1. Практическая часть.
- •2.1 Разработать конспект занятия по подготовке детей к усвоению грамоте в школе с решением задач по обучению детей анализу и синтезу предложений.
- •1.Организационный момент.
- •2. Работа с предложением.
- •3. Звуковой анализ слова.
- •4. Знакомство с буквой «м». Чтение. Работа с кубиками.
- •5. Печатание буквы «м».
- •6. Итог занятия.
- •Тема 9.2 Формирование представлений о слоговом строении слова.
- •1.1 Значение ознакомления детей со слоговым строением слова в подготовке их к школе.
- •1.2 Основные задачи по ознакомлению со слоговым строением слова.
- •1.3 Последовательность работы с раскрытием основных предметов:
- •I. Ознакомление со слогом:
- •II. Обучение действию слогового анализа и синтеза слова
- •2. Практическая часть.
- •Тема 9.3 Формирование представлений о звуковом строении слова
- •Практическая часть.
- •2.1 Разработать примерный конспект занятия о знакомству детей со звуковым строением слова.
- •1.Организационный этап.
- •4. Игра "Слушай и выполняй".
- •7. Итог занятия.
Приёмы ознакомления с предложением и со словесным составом предложения.
На протяжении всего периода обучения используются следующие приемы: четкое произнесение слов с паузой; произнесение слов под хлопки (воспитателем, отдельными детьми, всей группой); последовательное называние слов в предложении; подсчет слов в предложении на пальцах, с помощью счетных палочек; в громкой речи, про себя; разные варианты игры «Живые слова»; произнесение слов вразбивку; произнесение слов по рядам; шепотный анализ предложения; составление предложений из разного количества слов; составление предложений с заданным словом; составление предложений по «живой сценке» (Саша удит рыбу. Саша – рыболов), перепрыгивание через скакалку, отстукивание на барабане или бубне столько раз, сколько слов в предложении.
Таким образом, специальное обучение помогает дошкольникам преодолеть трудности, которые они испытывают при вычленении слов из состава предложений.
1. Практическая часть.
2.1 Разработать конспект занятия по подготовке детей к усвоению грамоте в школе с решением задач по обучению детей анализу и синтезу предложений.
Программное содержание:
- знакомить детей с буквой «М» (заглавной и строчной); осваивать способы слогового чтения;
- расширять и систематизировать знания о предложениях; совершенствовать умение составлять графическую запись предложения; упражнять в придумывании предложений с заданным словом; закреплять умение проводить звуковой анализ слова;
- воспитывать желание получать знания, готовиться к обучению в школе.
Оборудование: игрушка-мишка с рюкзаком за спиной и баночкой мёда; карточки с изображением гласных букв А, О, У, Ы, Е ;наборное полотно; стенд с изображением предметов, начинающихся с буквы «М»; демонстрационные и раздаточные карточки для составления схемы предложений; демонстрационные и раздаточные карточки красного и синего цвета для звукового анализа слова; рабочие тетради «Уроки грамоты» под редакцией М.А.Васильевой; кубики с изображенными на них буквами; тетради в клеточку; простые карандаши по количеству детей.
Методические приемы: объяснение, показ, закрепление, напоминание, игра, использование художественного слова, указания, обобщения, поощрение.
Предварительная работа: разучивание игры «Он мохнатый, он большой…»; дидактическая игра «Составь предложение с заданным словом»; рассматривание азбуки в картинках; звуковой анализ слов; разучивание физкультминутки; работа в рабочих тетрадях «Уроки грамоты» под редакцией М.А.Васильевой; печатание знакомых букв в тетрадях в клеточку; игра с кубиками, на которых изображены буквы; индивидуальная работа по совершенствованию звукового анализа слов.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
Подвижная игра «Он мохнатый, он большой…»
Дети произносят слова: «Он мохнатый, он большой, Спит в берлоге он зимой, Летом ягоды жуёт, Дикий мёд у пчёл берёт,
Грозно может зареветь Косолапый зверь медведь»
Как только они услышали «рычание» медведя разбегаются по своим рабочим местам.
Воспитатель: «Ой, какой ты проказник, Мишутка! Посиди с нами на занятии, много нового и интересного узнаешь»
Сажаю игрушку-мишку возле доски.