Тема 3. Социальная регуляция поведения (аудиторная работа – 2 часа)
«Мы не только выступаем за то, во что верим, но мы также верим в то, за что выступаем».
Д. Майерс
Вопросы для группового обсуждения на занятии:
Что такое социальная регуляция поведения и социальный контроль? Каким образом изменение социального контроля может влиять на изменение моделей воспитания и обучения в обществе? Какие факторы влияют на становление и развитие социального контроля? Может ли существовать общество без социального контроля?
Каким образом соотносятся социальная установка и реальное поведение? Изменяются ли социальные установки человека с возрастом и почему? Что является причиной формирования конкретных социальных установок?
Ключевые слова
Социальная регуляция поведения, социальный контроль. Формы социального контроля.
Аттитюд, социальные установки: виды СУ
- по регуляции поведения - смысловые, целевые, операционные,
- по модальности – положительные, отрицательные, нейтральные, амбивалентные,
- по направленности – установка на объект, на действие (ситуативная), перцептивная, парциальная (частная, общая, генеразизированная),
- по форме проявления - убеждения, мировоззрение, ценностные ориентации, Я-концепция, стереотипы, предрассудки, и др..
Экспектации: «эффект ожидания» («эффект Пигмалиона», «эффект бихевиорального подтверждения», «эффект самореализующиеся пророчества»), «эффект ошибки (обманутого) ожидания».
Задания к семинару
Задание 1. Анализ учебной литературы, рекомендуемой для подготовки к занятию, показывает неоднозначность представлений о соотношении аттитюдов и реального поведения человека:
1) Л. Райтсмен в теории «смывающего потока» утверждает, что воздействие аттитюда на поведение может быть «смыто» другими более значимыми факторами;
2) А. Айзенк и М. Фишгбайн указывают, что аттитюд влияет на поведение, но при анализе соотношения недостаточно просто сопоставлять аттитюд и поведение, надо учитывать - как в аттитюде, так и в поведении - более мелкие структурные элементы;
3) Л. Фестингер в теории когнитивного диссонанса доказывает, что формирование аттитюда происходит на основе совершенного выбора, т.е. поведения;
4) Д. Бема в теории по самовосприятию и самопрезентации утверждает, поведение ведет за собой аттитюд.
Рассмотрите данные теории в научной литературе. Какие из этих представлений совпадают с вашими представлениями о соотношении установок и реального поведения человека? Приведите аргументы, объясняющие вашу точку зрения.
Приведите примеры проявления социальных установок, в педагогическом процессе приводящих к «ошибке ожидания» и «ошибке адаптации».
Подготовьтесь обсуждать данное задание УСТНО в группах
Задание 2. (письменно) Аттитюды обрамляют наше поведение, следовательно, анализируя вербальные и невербальные проявления наших действий, отношений, мыслей мы, можем предполагать какие аттитюды лежат в их основе.
В материалах для индивидуальной работы представлен отрывки из произведения В. Крапивин «Болтик». Проанализируйте художественный текст и выполните следующее задание:
Найдите в тексте и выпишите социальные установки героев, определите их формы, виды и функции?
Как связаны между собой ценностные ориентации человека и его организация поведения?
Задание 3. (письменно) Вполне естественно, что мать, растившая и воспитывающая своего ребенка, ожидает, что после окончания школы он поступит в университет. Ребенок точно знает ожидания матери и старается их оправдать, даже если она никогда не говорила ему об этом. В материалах для индивидуальной работы предоставлены фрагменты работ Д. Майерса и Бернса Р. Ознакомьтесь с текстами и поразмышляйте над вопросами:
Не являются ли ожидания, прогнозирующие поведение другого человека, просто точным знанием характеристик личности учащихся? Существуют ли условия, при наличии которых мы вряд ли подтвердим ожидания других?
На основе анализа данных текстов разработайте памятку - рекомендации для родителей и/или педагогов по выстраиванию конструктивного взаимодействия с учащимися.