Обработка результатов

Наблюдение за действиями ребенка во время его работы с таблицами этого типа дает возможность составить представле­ние о способности ребенка к целостному восприятию формы предметов, о состоянии его графических навыков, способности осуществлять симметричное изображение. Эти данные важны при определении готовности ребенка к школьному обучению. Дети старшего дошкольного возраста с нормальным интеллек­том хорошо выполняли задание по восстановлению целостно­сти геометрических фигур; при дорисовывании предметов они понимают принцип работы, хотя иногда допускают небольшую асимметрию.

Умственно отсталые дети справляются с этими заданиями в значительно более позднем возрасте. Наибольшие трудности возникают у них при необходимости дорисовать круг. Они замыкают контур, не производя при этом необходимых круго­образных движений, поэтому площадь «дорисованной» фигуры оказывается, как правило, уменьшенной. При дорисовывании треугольников умственно отсталые дети изменяют их площадь и форму, причем имеют место случаи распространения прин­ципа дополнения трех верхних треугольников на нижний ряд подобных фигур; дети забывают, что все треугольники одного размера, или «не узнают» равенства. При дорисовывании предметов изображений (бабочки, жука) эти дети испытывают трудности в понимании принципов работы, допускают выра­женную асимметрию и несоответствие заданному изображе­нию, резкое увеличение или уменьшение дополняемой части искажение формы.

Рис. 1в

Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)

Опыт проводится с одним из видов корректурной пробы и состоит из двух серий, следующих одна за другой с перерывом в 5 мин. Продолжительность каждой серии 5 мин. В первой серии опыта испытуемый, просматривая корректурную табли­цу, должен как можно быстрее разными способами зачерки­вать, например, две буквы, а одну обводить кружком: €, (У), К. Для того чтобы учитывать динамику продуктивности рабо­ты за каждую минуту, экспериментатор по истечении минуты говорит слово «черта». Испытуемый должен отметить верти­кальной чертой на строчке таблицы то место, которому соот­ветствует момент произнесения экспериментатором слова «черта», и продолжать работу дальше. Во второй серии опыта испытуемый выполняет ту же работу на новых бланках, за­черкивая и обводя другие элементы.

Обработка результатов

В каждой серии нужно определить продуктивность работы по минутам и в целом за серию, т.е. подсчитать количестве просмотренных букв, количество зачеркнутых букв и количе­ство ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание

На основании полученных количественных данных можно построить графики динамики продуктивности работы по мину­там для каждой серии (рис. 5).

Сопоставление количества ошибок в каждой серии с коли­чеством просмотренных элементов позволяет судить об уровне

распределения внимания у испытуемого. Кроме того, это по­зволяет сделать заключение о характере динамики работы ис­пытуемого в каждой серии опыта, определить, наблюдалось ли утомление у испытуемого при выполнении задания.