БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. АКАД. И.Г. ПЕТРОВСКОГО

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ОТЧЁТ

о прохождении психолого-педагогической практики в коллективе

образовательного учреждения ___________________________ № ___

г. __________________________________ с ___.__.20__г. по __.__.20__.

Практикант: студент 4 курса _ФИЯ _ группы /ФИО/_________________________________________________________________

Методист по психологии на педпрактику:

Зюзя Анна Алексеевна

Задание по психологии для педагогической практики студентов 4 курса ФИЯ

1. Изучить личность трех школьников с помощью представленных методик:

8-9 классы

1. Исследование уровня эмпатийных тенденций.

2. Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона.

3. Тест «Коэффициент прогрессирования Интернет-зависимости (Кимберли Янг);

5—7 классы

1. Простые аналогии.

2. Выделения существенных признаков.

3. Исключение лишнего.

4. Исследование способности к целостному восприятию целостного предмета

(только для 5 кл.).

5. Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы.

2. Составить на трех школьников психологическую характеристику личности. Психологическая характеристика личности школьника

на ученика__________________класса__________школы___________

г.(р-на)______________за___________учебный год________________

Составлена студентом 4 курса___________________________________

Руководитель: преподаватель кафедры психологии_________________

I. Общие сведения о школьнике: возраст, в какой школе обучался ранее? Менял ли класс? Если менял, то когда и по какой причине?

II. Психологическая характеристика условий семейного воспитания школьника: дается на основе беседы с родителями, учителями, классным руководителем, данных анкеты: возраст членов семьи, профессия, образование родителей; взаимоотношении в семье, особенноcти отношения к школьнику, его деятельности, интерес, форма предъявления требований и т.д.

III. Особенности физического развития: рост, вес, объем грудной клетки, соcтояние органов зрения, слуха и т.д. Общее состояние здоровья и физического развития. (Данные берутся в медпункте школы).

IV. Успеваемость ученика, общая осведомленность.

0. Успеваемость определяется по четвертным оценкам за последний год и по текущим последней четверти.

1. Общая осведомленность, кругозор характеризуется по материалам анкеты и бесед с учеником.

2. Отношение ученика к учебной работе (дать дифференцированную оценку отношения к различным учебным предметам по материалам анкеты и бесед с ученком).

3. Успеваемость и дисциплинированность.

V. Взаимоотношения ученика с классом и участие в общественной работе .

1. Положение ученика в классе определяется на основе социометрического эксперимента.

2. Выполняемая общественная работа выясняется по данным наблюдений, отзывам учителей, классного руководителя, членов актива класса.

VI. Психологические индивидуальные особенности личности школьника (определеяются по результатам наблюдений, бесед с учителями, родителями, учищимися, по данным эксперимента).

1.Направленность личности школьника:

а) характеристика осознанных мотивов. Познавательные интересы. Их глубина, широта, устойчивость и действенность. Интерес к искусству, спорту, технике и т.д. Читательские интересы. Единство знаний и поведения. Стремление школьника, его мечты, идеалы, склонности и т.п.:

б) уровень притязаний и самооценка школьника. Характеристика уровня притязаний (заниженный, адекватный и завышенный). Оценка школьником своих возможностей. Требовательность к себе. Отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей.

2. Характеристика показателей психической дятельности:

а) особенности восприятия, наблюдательности (умение наблюдать, тип восприятия);

б) особенности памяти (произвольная и непроизвольная память, долговременная и кратковременная память; точность, объем, быстрота, длительность удержания материала, типы памяти);

в) особености мышления (степень развития образного и отвлеченного мышления, уровень сформированности мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации и др.; степень развития качеств ума: умение логически, последовательно, доказательно излагать свои мысли; самостоятельность и критичность в суждениях и выводах);

г) соотношение творческого и воссоздающего воображения;

д) соотношение речевой деятельности (характеристика словарного запаса; степень правильности, точности, выразительности речи; умение выражать свои мысли в устной и письменной речи);

е) особенности внимания в процессе обучения (проявление отдельных свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, переключение, распределение, объем, отвлеченное и рассеянное внимание к поведению и действиям окружающих людей, к своим собственным).

3. Особенности эмоционально-волевой сферы школьника

а) особенности внешних проявлений чувств, их устойчивость, глубина переживаний, преобладающее настроение, характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия; развитие внешних чувств (моральных, интеллектуальных, эстетических, практических);

б) волевые качества школьника (организованность, дисциплинированность, настойчиость, самостоятельность, самообладание, выдержка и др.).

4. Темперамент (сила проявления нервных процессов, уравновешенность, подвижность, скорость реакции и т.д.).

5. Способности (общие и специальные: музыкальные, технические, математические, организаторские, спортивные и т.п.).

6. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к учению: прилежание, активность, ответственность, чувство долга и др.; черты характера, проявляющиеся по отношению к классу и школе: переживание успехов и неуспехов своего класса, школы; борьба за честь класса и школы, отношение к мероприятиям, проводимым в классе и школе и др.; черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным обязанностям и поручениям; черты характера, проявляющиеся в отношении к труду: трудолюбие, добросовестность, исполнительность и др.: черты характера, проявляющиеся в отношениях с товарищами, взрослыми: доброта, общительность, честность, вежливость и др.; черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам: аккуратность, неряшливость, бережное или небрежное отношение к вещам; черты характера, проявляющиеся в отношении к себе: самолюбие, гордость, скромность, застенчивость и др.).