Тема «Методы ознакомления дошкольников с природой» (2 ч.)

Цель: познакомить студентов с основным методом ознакомления дошкольников с природой – наблюдением, его значением, особенностями, структурой.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Наблюдение как основной метод ознакомления с природой.

2. Значение метода наблюдения.

3. Особенности наблюдения. Структура деятельности наблюдения.

Задания для самостоятельного выполнения

Используя пособия Николаевой С.Н., Серебряковой Т.А., Саморуковой П.Г ответить на вопросы.

1. Почему именно наблюдение рассматривается как ведущий метод работы по экологическому образованию детей?

2. Какие задачи решает воспитатель, организуя наблюдения в природе?

3. С каких позиций в современной психолого-педагогической науке рассматривается наблюдение?

4. Анализ определений понятия «наблюдение» (С.А. Козлова, Т.А. Серебрякова, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и др.). Оформить в виде таблицы.

ПОНЯТИЕ	ОПРЕДЕЛЕНИЕ	ИСТОЧНИК, АВТОР
Наблюдение	преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей деятельности.	Новейший психолого-педагогический словарь / сост. Е.С. Рапацевич, 2010г.

5. Проанализировать структурные компоненты наблюдения как познавательного процесса.

6. На каком этапе наблюдения используются познавательные задания? Какие? Привести примеры познавательных заданий. Предложите альтернативные познавательные задания.

7. Структура деятельности наблюдения (В.И.Логинова, А.К.Матвеева, П. Г. Саморукова).

8. Кем проводились исследования, которые позволили выявить особенности познания дошкольниками природы через наблюдения?

Список литературы

1. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Н. Николаева. — 2-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 336 с. (с. 146—148)

2. Каменева, Л.А. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей дет. сада / Л.А. Каменева, А.К. Матвеева, Л.М. Маневцова и др.; под ред. П. Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1983. – 207 с.

3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М: Издательский центр «Академия», 2000 — 416 с.

4. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т.А. Серебрякова. - М: Издательский центр «Академия», 2006 — 208 с. (с. 106—110)

Формы контроля: проверка индивидуальных практических заданий, конспекта.

КСР №11

Тема 2.5 «Методы ознакомления дошкольников с природой» (2ч.)

Цель: познакомить студентов со значением и местом игр в процессе ознакомления дошкольников с природой, их разнообразием и методикой проведения.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Значение и место игр в процессе ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания. Разнообразие игр.

2. Дидактические игры в ознакомлении детей с природой: их классификация и содержание для разных возрастных групп.

3. Методика проведения дидактических игр в разных возрастных группах.