УЧЕРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра дошкольного образования

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

для обеспечения

контролируемой самостоятельной работы студентов (КСР)

по учебной дисциплине «Теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой»

Для специальностей

1. 01 02 Дошкольное образование.

Дополнительная специальность

1. 01 02-06 Дошкольное образование. Практическая психология

1—2 курс

КСР – 28 часов, 2 – 4 семестр	Материалы подготовлены: С.А. Дерман, преподавателем кафедры дошкольного образования; Т.Г. Коледа, преподавателем кафедры дошкольного образования (в соответствии с Положением о контролируемой самостоятельной работе студентов БарГУ, утвержденным 26.06.2012 № 289).
Из них:
Лекционных занятий — 2 часа
Практические занятия – 26 часов

Барановичи, 2012

1. Содержание

КСР № п/п	курс	семестр	Тема	Кол-во часов
1,2	1	2	1.2 Основы экологических знаний	4с
3	1	2	1.3 Растения	2с
4,5	1	2	1.4 Животные	4с
6	1	2	1.5 Охрана животного и растительного мира	2с
7	2	3	2.1. История становления экологического образования. Международные конференции по окружающей среде.	2л
8	2	3	2.3. Теоретические основы отбора содержания знаний о природе для детей дошкольного возраста	2с
9	2	3	2.4. Создание условий ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания в дошкольном учреждении	2с
10,11	2	3	2.5. Методы ознакомления дошкольников с природой	4с
12	2	4	2.6. Формы организации работы по ознакомлению дошкольников с природой	2с
13	2	4	2.7. Планирование и учёт работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой	2с
14	2	4	2.11. Методическое руководство работой педагогического коллектива учреждения дошкольного образования по ознакомлению дошкольников с природой	2с

2. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

I курс, 2 семестр

КСР №1

Тема «Основы экологических знаний» (2 часа)

Цель: Уточнить и обобщить знания студентов о популяции, биоценозе, их функциональных компонентах.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Популяция: понятие, основные показатели, структура.

2. Основные компоненты и структура биоценозов.

3. Понятие экосистема.

Задания для самостоятельной работы

1. Составить понятийный словарь по теме КСР.

2. Законспектировать вопрос «Основные биоценозы Беларуси».

3. Заполнить таблицу «Отношения организмов в биоценозах».

Отношения организмов в биоценозах	Примеры отношений

Список литературы

1. Радкевич, В.А. Экология / В.А. Радкевич. — Мн.: Выш. шк., 1998. – 159 с.

2. Рындевич, С.К. Основы экологии: учеб.-метод. пособие для студентов небиолог. cпециальностей высш. учеб. заведений / С.К. Рындевич. – Барановичи: РИО БарГУ, 2009. – 304 с.

3. Мешечко, Е.Н. Основы экологии / Е.Н. Мешечко и др. – Мн.: Экоперспектива, 2002. – 376 с.

4. Пономарева, И.Н. Экология с основами биоценологии / И.Н. Пономарева. – М., 1988.

5. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т.А. Серебрякова. - М: Издательский центр «Академия», 2006 – 208 с.

6. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н. Николаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

7. Чистик, О.В. Экология / О.В. Чистик. – Мн.: Новое знание, 2001. – 248 с.

Форма контроля: проверка выполнения индивидуальных практических заданий и конспекта.

КСР №2

Тема «Основы экологических знаний» (2 часа)

Цель: углубить и систематизировать знания студентов о биосфере, трофической специализации организмов.

Вопросы для самостоятельной работы

1.Трофическая специализация организмов.

2. Основы учения о биосфере.

3. Роль В.И. Вернадского в создании целостного учения о биосфере.

Задания для самостоятельной работы

1. Составить примеры пищевых (трофических) цепей различных биоценозов.

2. Законспектировать вопрос «Живое вещество. Функции живого вещества».

3. Составить схему-рисунок «Границы жизни на земле».

Список литературы

1. Радкевич, В.А. Экология / В.А. Радкевич. — Мн.: Выш. шк., 1998. – 159 с.

2. Рындевич, С.К. Основы экологии: учеб.-метод. пособие для студентов небиолог. cпециальностей высш. учеб. заведений / С.К. Рындевич. – Барановичи: РИО БарГУ, 2009. – 304 с.

3. Мешечко, Е.Н. Основы экологии / Е.Н. Мешечко и др. – Мн.: Экоперспектива, 2002. – 376 с.

4. Пономарева, И.Н. Экология с основами биоценологии / И.Н. Пономарева. – М., 1988.

5. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте / Т.А. Серебрякова. - М: Издательский центр «Академия», 2006 – 208 с.

6. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей / С.Н. Николаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

7. Чистик, О.В. Экология / О.В. Чистик. – Мн.: Новое знание, 2001. – 248 с.

Форма контроля: проверка выполнения индивидуальных практических заданий и конспекта.

КСР №3

Тема «Растения» (2 часа)

Цель: закрепить представления студентов о таксономических категориях органического мира, водорослях, лишайниках.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Таксономические категории органического мира. Вирусы, микробы.

2. Водоросли: строение, разнообразие, роль в природе и жизни человека.

3. Лишайники, их строение, отличительные особенности, значение в природе и в жизни человека.

Задания для самостоятельной работы

1. Составить схему «Таксономические категории органического мира».

2. Законспектировать вопрос «Водоросли" по плану:

- понятие,

- места обитания,

- тип питания,

- размножение,

- представители,

- значение в природе и в жизни человека.

3. Выполнить тест.

Тестовые задания

Задания на выбор одного или нескольких верных ответов из представленных

1. Царства делятся на:

А) типы и классы;

Б) типы и отделы;

В) классы и порядки;

Г) порядки и отделы.

2. Царства живых организмов:

А) грибы;

Б) протисты;

В) млекопитающие;

Г) растения.

3. Семейства объединяются в:

А) классы;

Б) порядки;

В) отряды;

Г) роды.

4. Образование цисты у амебы обыкновенной служит для:

А) бесполого размножения;

Б) перенесения подсыхания водоема;

В) расселения;

Г) перенесения холодов.

5. Признаки, свойственные вирусам:

А) не увеличиваются в размерах;

Б) интенсивное размножение;

В) паразитизм на клеточном уровне;

Г) активный обмен веществ.

6. Лишайники представляют собой организмы, возникшие в результате симбиоза:

А) грибов и высших растений;

Б) грибов и мхов;

В) грибов и водорослей;

Г) грибов и протистов.

7. Тело лишайника представлено:

А) колонией клеток;

Б) мицелием;

В) талломом;

В) группой специализированных клеток;

8. Лишайники чувствительны к содержанию в атмосфере:

А) оксидов азота и серы;

Б) фреонов;

В) угарного газа;

Г) сернистого газа и диоксида углерода.

9. Роль лишайников в природе:

А) участвуют в почвообразовании;

Б) разрушают горные породы;

В) корм для животных;

Г) создают условия для поселения животных.

10. К низшим растениям относятся:

А) папоротниковидные;

Б) лишайники;

В) моховидные;

Г) водоросли.

Список литературы

1. Биология для поступающих в ВУЗы / Н.А.Лемеза и др. – Мн.: «Юнипресс», 2002. – 608 с.

2. Биология: для поступающих в вузы / Р.Г. Заяц [и др.]. – Мн.: Выш. шк., 2009. – 639 с.

3. http://shpargalka.kz/biologiya/vegetativnie-organi-rastenii

4. http://kaz-ekzams.ru/831-cvetok-organ-semennogo-razmnozheniya.html

Форма контроля: тестирование.

КСР№4

Тема «Животные» (2 часа)

Цель: Уточнить и обобщить представления студентов о классе Насекомые.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Насекомые: особенности строения, размножения и развития.

2. Разнообразие насекомых.

3. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Задания для самостоятельной работы

1. Законспектировать ответ на вопрос «Общая характеристика класса Насекомые».

2. Составить таблицу «Характеристика основных отрядов насекомых».

3. Подготовить одно сообщение на любую из предложенных тем:

- Роль насекомых в природе.

- Насекомые – вредители полей, садов и лесов.

- Практическое значение насекомых.

- Насекомые – переносчики инфекций.

Список литературы

1. Биология для поступающих в ВУЗы / Н.А.Лемеза и др. – Мн.: «Юнипресс», 2002. – 608 с.

2. http://sbio.info/page.php?id=135

3. http://900igr.net/prezentatsii/biologija/Klass-Mlekopitajuschie/Klass-Mlekopitajuschie.html

Форма контроля: тестирование.

КСР№5

Тема «Животные»(2 часа)

Цель: уточнить и обобщить представления студентов о классе Млекопитающие.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Млекопитающие. Характерные черты строения. Особенности размножения и развития.

2. Характеристика основных отрядов, семейств и отдельных представителей.

Задания для самостоятельной работы

1. Законспектировать ответ на вопрос «Приспособления млекопитающих к сезонным изменениям природы».

2. Выявить черты различия основных отрядов млекопитающих (на выбор).

3. Выполнить тест.

Тестовые задания

Задания на выбор одного или нескольких верных ответов из представленных

1. Основными признаками животных являются:

А) ограниченный рост;

Б) гетеротрофный тип питания;

В) подвижность;

Г) постоянство формы тела.

2. К теплокровным животным среди позвоночных относятся:

А) птицы;

Б) пресмыкающиеся;

В) млекопитающие;

Г) рыбы.

3. Млекопитающими называются животные, которые:

А) питаются молоком;

Б) дают молоко человеку;

В) выкармливают детенышей молоком;

Г) питаются травой.

4. Отличительными признаками класса Млекопитающие являются:

А) живорождение;

Б) диафрагма;

В) волосяной покров;

Г) многокамерный желудок.

5. Для кровеносной системы млекопитающих характерно:

А) сердце четырехкамерное;

Б) два круга кровообращения;

В) замкнутая;

Г) сердце трех камерное.

6. Особенности зубов млекопитающих:

А) однородные;

Б) дифференцированные на резцы, клыки, коренные, располагаются в ячейках;

В) срастаются с челюстями;

Г) дифференцированы на клыки, коренные, располагаются в ячейках.

7. По характеру питания млекопитающие подразделяются на:

А) растительноядные и плотоядные;

Б) плотоядные и всеядные;

В) растительноядные, плотоядные и всеядные;

Г) всеядные и падальщики.

8. У млекопитающих диафрагма разделяет полость тела на:

А) первичную и вторичную;

Б) грудную и брюшную;

В) первичную и брюшную;

Г) вторичную и смешанную.

9. Отделы позвоночника млекопитающих:

А) шейный;

Б) грудной;

В) поясничный;

Г) туловищный.