Раздел VIII Формирование у детей с нарушениями зрения знаний и умений по социально-бытовой ориентировке

Лабораторная	Оценка наглядно-дидактического материала для детей с нарушенным зрением	Другие (разработка моделей дидактических игр)	2
Лабораторная	Методика проведения дидактических игр по ориентировке в пространстве с использованием сохранных анализаторов.	Другие (разработка моделей дидактических игр)	2

Рейтинг текущей работы в % от общего рейтинга по дисциплине	Условия проведения итогового контроля по дисциплине
45-50	Допуск к экзамену (зачету)
44 и ниже	Сдача экзамена (зачета)
70-75	Автоматически получение отметки «удовлетворительно» (зачета), либо сдача экзамена с целью повышения отметки
76-80	Автоматически получение отметки «хорошо», либо сдача экзамена с целью повышения отметки
81-100	Автоматически получение отметки «отлично»

Возможные разделы технологической карты:

• Темы семинарских (практических, лабораторных) работ или изменения в них.

• Рекомендации по подготовке к практическим и семинарским занятиям.

• Комментарии к заданиям самостоятельной работы.

• Методические материалы по выбранным формам самостоятельной работы.

• Рекомендуемая обязательная и дополнительная литература.

Рекомендуемая литература

1. В.П. Ермаков, Г.А. Якунин. Основы тифлопедагогики: Развитие, воспитание и обучение детей с нарушениями зрения. – М., 1999г.

2. Л.И. Фильчикова, М.Э. Бернадская, О.В. Парамей. Нарушения зрения у детей раннего возраста: Диагностика и коррекция. М.: Издательство «Экзамен»; 2004. -192с.

3. Дети с ограниченными возможностями: проблемы, инновационные тенденции в обучении и воспитании (Хрестоматия) /Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М., 2001.

4. Гудонис В.П. Основы и перспективы социальной адаптации лиц с пониженным зрением. - М., 1998.

5. Специальная дошкольная педагогика /Под ред. Е.А. Стребелевой, - М., 2001.

6. Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности. – М., 1989.

7. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М., 2000.

8. Солнцева Л.И. Психология детей с нарушениями зрения (детская тифлопсихология). – М.: Классик Стиль, 2006. – 256с.

9. Фомичева Л.В. Клинико-педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: Офтальмологические и гигиенические аспекты охраны и развития зрения: Учебно-методическое пособие – СПб.: КАРО, 2007. – 256с.

10. Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения: Методическое пособие / Л.А. Дружинина – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 159с.

11. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 352с.

12. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушением зрения. – М.: Город,1998.

13. Аветисов Э. С. Как беречь зрение. – М.: ГЭОТАР Медицина, 2000.

14. Арнаутов А. Г. Здоровье наших глаз. Что важно знать о зрении. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.

15. Плаксина Л. И., Сековец Л. С. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных учреждениях компенсирующего вида. – М.: ЗАО «Эсети-Кудиц», 2006.

16. Фильчикова Л. И., Бернадская М. Э., Парамей О. В. Нарушение зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: Метод. Пособие. – М.: Полиграф-сервис, 2003.

17. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995.

18. Дидро Д. Письмо о слепых в назидание зрячим. – М.: Огиз, 1941.

19. Кирилова Л. И. Причины нарушения зрения у детей // Книга для родителей «Слепой ребенок в семье». – М.: НИИД АПН, 1994.