Часть 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных конфликтов среди младших подростков

Программа исследования

Исследование в январе – феврале 2013 г.

Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе нами была определена проблема. Актуальность исследования определяется высокой значимостью формирования конструктивных форм взаимоотношений среди младших подростков как основы гармоничного развития личности, социализации и адаптации.

На втором этапе был сформулирован методологический аппарат: цель, задачи, объект, предмет, были выдвинута гипотеза.

Целью работы является исследование особенностей межличностных конфликтов младших подростков.

Объект исследования: общение младших подростков со сверстниками .

Предмет исследования: особенностей межличностных конфликтов младших подростков.

Гипотеза: особенности межличностных конфликтов младших подростков обусловлены их личностными характеристиками.

Задачи:

1. Изучить особенности конфликтов среди подростков;

2. Определить личностные характеристики младших подростков;

3. Выявить взаимосвязь между личностными характеристиками младших подростков и особенностями протекания межличностных конфликтов среди них.

На третьем этапе нами была определена выборка испытуемых. Испытуемыми являются учащиеся 6-х классов в возрасте 11-12 лет, в количестве 47 человек. Из них мальчиков – 25; девочек - 23

Для определения особенностей межличностных конфликтов младших подростков нами была составлена анкета.

Подросткам предлагалось ответить на следующие вопросы:

I. Часто ли возникают у тебя конфликты со сверстниками:

1) почти всегда

2) довольно часто:

3) иногда

4) редко

II. Кто является инициатором данных конфликтов?

1) я

2) оппонент

III. Что является причиной данных конфликтов?

1) Грубое отношение, оскорбление ;

2) Стремление быть занять лидирующее отношение в группе, авторитет среди сверстников;

3) Несправедливый поступок, обман

4) Несовпадение точек зрения на что-либо

5) другое______________

IV. Долго ли длятся твои конфликты со сверстниками?

1) Довольно долго

2) Нечто среднее

3) Быстро заканчиваются

V. Кто чаще идет на примирение в конфликтах?

1) Я

2) Другой

3) Оба

VI. Каково твое поведение в конфликте?

1) Престаю общаться

2) Грублю, обзываюсь

3) Физически доказываю свою правоту

4) Стараюсь настроить против своего оппонента других детей и взрослых

На вопросы респонденты ответили следующим образом:

На первый вопрос часто ли возникают у тебя конфликты со сверстниками?

Почти всегда – (мальчики – 0 чел.); (девочки – о чел)

Довольно часто – (мальчики – 5 чел.); (девочки – 1 чел)

Иногда – (мальчики - 15 чел); (девочки – 11 чел)

Редко – (мальчики – 5 чел.) (девочки – 11чел)

На второй вопрос кто является инициатором данных конфликтов?

1) я – (мальчики - ); (девочки -)

2) оппонент – (мальчики - ); (девочки -)

Четвертый этап – проведение диагностического обследования младших подростков.

На пятом этапе была проведена обработка первичных данных. Нами были определены количественные показатели особенностей межличностных конфликтов.

На шестом этапе был проведен тест «Конфликтная ли вы личность?», где обучающимся 6-х классов было предложено выбрать один из вариантов ответа на семь вопросов, с целью выяснить личностные характеристики личности младших подростков и их склонность к конфликтам. Затем проведен статистический анализ данных.

Томас выделяет следующие способы урегулирования конфликтов:

1. соревнование (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;

2. приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;

3. компромисс;

4. избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;

5. сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.

Заключение