3.Дизайн как проектно-художественная деятельность. Особенности дизайнерского подхода к решению проектных задач

Дизайн — вид проектно-художественной деятельности, связанный с разработкой предметного окружения человека, систем визуальной коммуникации и информации, организацией жизни и деятельности человека на функциональных, рациональных началах. В своей работе дизайнер пользуется всем арсеналом проектных средств: от технического конструирования, компоновки до композиционного формообразования, стилеобразования; от функционального анализа до организационных, концептуальных моделей предметной среды. Однако все эти средства подчинены выявлению общекультурного, художественно-образного понимания дизайнером всего комплекса проблем предметного мира и мира коммуникации.

Разработка этой «второй природы» базируется на ряде принципиальных методов — функциональном анализе, компоновке, создании пространственной или графической композиционной структуры, стилизации и т.д. Цель дизайна — удовлетворение разнообразных потребностей человека, включая потребность в культурной идентификации, эффективная организация предметной и информационной среды жизни и деятельности на основе художественно-образных моделей Это работа художника с формой, и потому процессы формообразования здесь принципиальны. Форма интегрирует понимание дизайнера всего круга стоящих перед ним задач: и утилитарных, и социокультурных, и художественных, и технологических. Через форму дизайнер общается с потребителем (понимая под формой не только оболочку или конструкцию материальных предметов, но и структуры, сценарии действия, те или иные правила и условия).

Экзаменационный билет № 4

1.Дидактическая деятельность педагога профессиональной школы: сущность, функции, структура.

Цель профессионального обучения в отрасли обусловлена условиями: требованиями времени, требованиями науки, технического прогресса, социальным заказом общества, Законом РФ об образовании, связью с мировой наукой и мировыми достижениями науки и техники, социально- экономическими, психолого-педагогическими, материально- техническими и культурными отношениями, положением человечества в природе и техносфере.

Функциями деятельности преподавателя профессионального обучения являются обучающая, развивающая, воспитательная (трудовая, технологической культуры, умственная, физическая, нравственная, экологическая, правовая, эстетическая,моральная,коллективная,диагностическая, управляющая,инженерная,контролирующая, предпринимательская, конструкторская, технологическая,организационная, проектная, изобретательско-рационализаторская, информационная,ориентационная,мобилизационная, исследовательская (гносеологическая) и другие

Структура преподавательской деятельности: практически-преобразующая, ценностно-ориентационная, познавательная, коммуникативная и другие. Вся деятельность преподавателя реализуется в тех или иных методах обучения. Слово "метод" применяется вместе с выяснением того, что надо делать, требуется установить, как это делать. Под методом подразумевается средства, способы, пути достижения определенных целей, решения определенных задач. Таким образом, методы обучения определяются как способы работы преподавателя и студентов, учителя и учащихся, при помощи которых достигается овладение знаниями, умениями и навыками, формируется мировоззрение и развиваются способности. Методы обучения могут быть словесными, наглядности в обучении, демонстрации, наблюдения вещей и их изображений, иллюстративные (изобразительные), работы над книгой и другие.