Предисловие

Учебная дисциплина Инженерная графика» является фундаментальной дисциплиной в подготовке инженера любого профиля. Это одна из основных дисциплин общеинженерного цикла. Овладение чертежом как средством выражения технической мысли и производственным документом достигается в результате изучения всего комплекса технических дисциплин при обучении в вузе.

Проникновение в большинство профессиональных сфер техники, в том числе и компьютерной, требует от человека понимания языка техники, умения воспринимать информацию, кодировать и декодировать ее. Наиболее широко принимаемый способ представления информации – графический – строится на умении оперировать графическими изображениями: читать их, создавать, преобразовывать, выполняя эти действия, как на моделях, так и в уме. Чертеж как язык техники дает не только геометрическую информацию о форме деталей узла, по нему понимается принцип работы узла, перемещение деталей относительно друг друга, преобразование движений, возникновение усилий, напряжений, преобразование энергии в механическую работу и т.п. В техническом вузе чертежи и схемы имеют место во всех изучаемых общетехнических и специальных дисциплинах. Любое производство или строительство невозможно без предварительной разработки технической документации. Неотъемлемой частью любого проекта являются чертежи. Профессиональная культу­ра инженера складывается из системы зна­ний, интересов личности, убеждений, умений, развитых способно­стей, индивидуальных норм поведения и освоенных методов деятельности. В основе становления профессиональной культуры инженера положена графическая культура, позволяющая разные виды деятельности объединить в рамках одной профессиональной общности. Основными компонентами графической культуры являются уровень развития простран­ственных представлений, совокупность геометрических знаний, умения использовать средства графики для решения профессиональных задач, владение мето­дами научного познания. В процессе формирования графической культуры можно выделить различ­ные уровни развития от первоначального графического знания к всестороннему овладению и творческому осмыслению способов их реализации в профессиональ­ной деятельности.

В настоящее время стандартизации подвергается не только качество продукции, но и качество услуг. Профессиональное образование как социально-культурная услуга также подлежит стандартизации качества. У выпускников вузов технического профиля должно быть сформирована структура творческого системного инженерного мышления, которая характеризуется способностью осуществлять корректное формулирование проблемной ситуации, её анализ, умение выдвигать гипотезы и идеи, принимать решения, видеть конечный результат, объективно оценивать варианты, делать прогноз, вести поиск информации по проблеме. Разработка и освоение новых машин, приборов и оборудования, новых технологий и материалов возможно только на основе достижений современной науки и осуществляется творчески одаренными личностями. Долгое время считалось, что умение находить, ставить и решать изобретательские и рационализаторские задачи – это “божий дар”, которому нельзя обучить. Работа инженера является творческой деятельностью, так как на всем протяжении истории развития человечества она связана с поиском, изобретением, разработкой и освоением новых машин, приборов и оборудования, новых технологий и материалов. Первые навыки технического проектирования формируются в курсе начертательной геометрии и инженерной графики, являющейся базой для освоения специальных дисциплин в технических вузах. Это решение занимательных задач проекционного черчения, конструирование детали по описанию, изменение пространственного положения предмета, внесение изменений в конструкцию деталей и узлов, и т.д. Выполнение и чтение чертежей в специальных разделах машиностроительного черчения соответствует определенным стадиям проектирования. Выполнение таких работ моделируют деятельность конструктора, проектировщика, технолога и т.п. Оригинальный продукт (например, чертеж или эскиз узла) получается в результате формулирования нестандартной гипоте­зы (выбор изображений, их количества и масштаба), усмотрения нетрадиционных взаимосвязей элементов проблемной ситуации (выбор главного вида и его расположения), привле­чения неявно связанных элементов (использование выносных элементов), уста­новления между ними новых видов взаимозависимости (компоновка – расположение видов, разрезов и сечений). Предпосылками творческой деятельности в этом случае являются гибкость мышления (способ­ность варьировать графическими изображениями), критичность (способность отказаться от неудачно выбранных видов, разрезов, масштаба, размера формата), способность к сближению и сцеплению понятий, цель­ность восприятия (представление по чертежу истинных форм и размеров узла). Методы геометрического моделирования позволяют рассмо­треть традиционные пути решения проблем под совершенно новым, неожиданным углом зрения, выдвинуть новые гипотезы, сравнить их и выбрать оптимальный путь выхода из сложившейся проблемной ситуации. Возмож­ность конструирования таких ситуаций обусловлена тем, что в теории начертательной геометрии существует много «белых пятен», требующих немедленного разрешения даже при построении технических чертежей. Последнее столетие развитие этой науки шло только в русле обобщения конструкторского опыта в виде ГОСТов. Поэтому при выполнении даже классических заданий, например выполнение чертежа детали с чертежа общего вида, возникают проблемы, связанные с отсутствием теоретических правил (как нанести размеры, какая форма детали, какие необходимы проекции?).

Развитие общества зависит от состояния образования и развития науки. Задачей современной высшей школы является сделать науку достоянием народа, т.е. воспитание всесторонне развитой личности человека, имеющей абсолютные знания о достижениях человечества и культурных ценностях и умеющей постоянно их пополнять до использования утилитарных знаний для преобразования действительности по своему произволу. Бурное развитие науки и техники оказывает и негативное влияние на природу и человека. Жизнь показала, что решение проблем, стоящих перед человечеством, возможно только на основе интегрированных знаний из всех областей научных исследований, и заинтересованного отношения к этому всего народа. Возникает острая проблема: как адекватно ориентироваться в широком потоке получаемой информации и выпускаемой литературы, как наметить перспективные направления развития промышленности, сельского хозяйства, науки и социальной сферы? Развитие науки и техники объективно требует от человека все более узкой специализации труда, в рамках которой он может принимать компетентные решения. Специализация вызывает потребность в создании организаций, координирующих деятельность специалистов и управляющих ими, которые, в свою очередь, превращают человека в простого функционера. Когда масштабы научно-технического процесса достигли беспрецедентных размеров, появилась технократическая идеология, уверенность человека в своем всемогуществе, что с помощью научно-технических решений он стал способным осуществить любые изменения в природе, обществе и в самом себе. Утрата духовных ценностей, о которых говорили великие гуманисты Возрождения и философы-просветители, привела к возникновению угрозы ядерной и экологической катастрофы, социально-экономическим кризисам, вспышкам насилия, войнам и терроризму, сопровождающимся гибелью, болезнями и обнищанием населения. Отсюда пришла озабоченность, что человек сам начинает зависеть от техники. Становится все более очевидным, что необходимо изменение ранее установившегося в обществе взгляда на мир и на место человека в этом мире. Глобальные проблемы современности оказывают интегрирующее влияние на человечество, необходимо осознание взаимосвязи, взаимозависимости, общности судеб, природных и социальных процессов. В связи с этим коренным образом меняются ценностная ориентация современного человека, традиционная концепция личности и возникает необходимость формировать у специалистов такой способ миропонимания, когда мир предстает как единое целое, состоящее из взаимосвязанных частей, когда будущее определяется людьми, осознающими современную реальность и перспективу. Решение проблем, стоящих перед человечеством, возможно только на основе интегрированных знаний из всех областей научных исследований и заинтересованного отношения к этому всего народа. В преподавании каждой дисциплины необходимо ориентироваться на конечные цели подготовки специалистов, формирование у них целостной системы профессиональных знаний, умений и навыков. С целью перенесения центра тяжести на полноценное использование аппарата фундаментальных наук необходимо продумывать меры междисциплинарной интеграции процесса обучения в преподавании отдельных дисциплин. Техническое образование благодаря изучению цикла общеобразовательных и специальных дисциплин, основанных на большом количестве графической информации, оказывает максимальное влияние на сообразительность человека, а известно, что сообразительность является определяющим фактором для творческого мышления. Знание основных геометрических законов (международного языка общения) формирует пространственно-геометрическую логику мышления. Геометрические модели становятся интегрирующим звеном естественных и технических учебных дисциплин.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Филиал федерального государственного бюджетного

образовательного учреждения высшего

профессионального образования