- •Література
- •6. Гамезо м.В., Петрова е.А., Орлова л.М. Возрастная и педагогическая психология. – м.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
- •Проблемные ситуации
- •Питання для обговорення
- •Завдання для самостійної роботи Теми рефератів і доповідей
- •Література
- •Проблемные ситуации
- •Питання для обговорення
- •Завдання для самостійної роботи
- •Практичне заняття № 3 Закономірності психічного розвитку дитини План
- •Література
- •Проблемные ситуации
- •Питання для обговорення
- •Література
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Завдання для самостійної роботи
- •Теми рефератів:
- •Практичне заняття № 5 психологічні особливості молодшого учня. План
- •Література
- •1. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. – м.: Просвещение, 1979. – с. 37 – 68.
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Література
- •1. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. – м.: Просвещение, 1979. – с. 37 – 68.
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Література
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Завдання для самостійної роботи Теми рефератів або доповідей:
- •Практичне заняття № 8 Психологія учіння План
- •Література.
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Література.
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Література
- •3. Гамезо м.В., Петрова е.А., Орлова л.М. Возрастная и педагогическая психология. – м.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
- •5. Кутішенко в.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – к.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.
- •7. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – м.: Просвещение, 1987. – 255 с.
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Завдання для самостійної роботи Теми рефератів:
- •Практичне заняття № 11 Психологія вчителя. План
- •Література
- •2. Гамезо м.В., Петрова е.А., Орлова л.М. Возрастная и педагогическая психология. – м.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
- •6. Кутішенко в.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – к.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.
- •8. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – м.: Просвещение, 1987. – 255 с.
- •Проблемні ситуації
- •Питання для обговорення
- •Завдання для самостійної роботи Теми рефератів або доповідей:
Питання для обговорення
Які методи використовуються у дослідженнях з вікової та педагогічної психології?
Назвіть основні методи отримання психологічних фактів?
Які вимоги пред’являються до метода спостереження?
На які види поділяється метод експеримент?
В чому полягає сутність експериментального методу?
Назвіть переваги і недоліки експерименту і спостереження?
Охарактеризуйте методи дослідження (аналіз продуктів діяльності, бесіда, анкетування, інтерв’ю, соціометрія, тестування)?
Від чого залежить ефективність використання тих чи інших методів?
Завдання для самостійної роботи
Ситуация. Экспериментатору необходимо было выяснить объем памяти детей 5 лет. Он предложил им для запоминания следующие слова: карандаши, кукла, конфетка и др. Дети сумели воспроизвести лишь небольшое количество слов.
В другой раз экспериментатор пришел в эту же группу детского сада и, поздоровавшись с детьми, предложил: «Давайте поиграем в магазин». Дети дружно согласились. «Я буду продавцом, – сказал исследователь, — а вы будете покупателем. Вот мои товары: карандаш, кукла, конфетка (назвал те же слова, что при первой встрече). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка». На этот раз дети назвали больше слов.
Назовите причину разных результатов эксперимента. Раскройте содержание понятий "естественный эксперимент" и "лабораторный эксперимент", назовите их отличительные признаки.
Ситуация. В эксперименте определялась острота зрения детей 4 лет по таблице с кольцами Ландольта.
В первом случае дети должны были как можно с большего расстояния увидеть направление разрыва кольца. Средний результат был равен 207 см. Во втором случае детям предложили игровую ситуацию «Вы охотники». Средний результат составил 257 см.
С чем связано получение разных результатов эксперимента? Проанализируйте полученные результаты с точки зрения требований организации эксперимента.
Практичне заняття № 3 Закономірності психічного розвитку дитини План
1. Філософські концепції розвитку.
2. Природні умови розвитку дитини.
3. Роль середовища в формуванні особистості учня.
4. Вирішальне значення виховання в психічному розвитку дитини.
5. Загальні закономірності розвитку.
6. Вікова періодизація.
Мета:
Навчальна – розкрити сутність процесу психічного розвитку дитини з позицій матеріалістичної психології.
Виховна – виховувати особистісні якості студентів: вимогливість, наполегливість, почуття відповідальності.
Розвивальна – розвивати розумову самостійність та логічне мислення студентів.
Основні поняття: філогенез, онтогенез, генотип, нерівномірність психічного розвитку, сензитивні періоди психічного розвитку, пластичність психіки, внутрішні суперечності психічного розвитку, соціальна ситуація психічного розвитку, актуальний рівень психічного розвитку, зона найближчого розвитку, вікові періоди та кризи, основні фактори психічного розвитку, провідна діяльність, акселерація, основні новоутворення, дитинство.
Студент має знати
Сутність філософських концепцій розвитку, фактори та рушійні сили психічного розвитку, роль біологічного та соціального в формуванні особистості, основні закономірності розвитку психіки, вікову періодизацію.
Студент має вміти
Пов'язати теоретичні знання з практичною діяльністю, дати психологічний аналіз конкретним прикладам та фактам.