Проблемні ситуації

1. Розв’язання психологічних задач С. 191 – 194 (Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.).

Питання для обговорення

1. Поняття про учіння і навчання.

2. Назвіть відмінні ознаки учбової діяльності.

3. Структура учбової діяльності.

4. Мотивація учіння.

5. Назвіть основні компоненти учбової діяльності.

6. Як співвідносяться учіння і навчання.

7. Назвіть основні етапи учбової діяльності в теорії П. Я. Гальперіна.

8. Які переваги і обмеження проблемного навчання?

9. Психологічні умови формування вміння вчитися.

10. Психологічна характеристика процесу формування понять.

11. Психологічна характеристика вироблення навичок.

12. Психологічна характеристика вироблення вмінь.

13. Порівняйте теоретичне і емпіричне мислення.

14. Чому культурно-історичну теорію Л. С. Виготського також називають теорією вищих психічних функцій?

Завдання для самостійної роботи

Теми рефератів або доповідей:

1. Психологічна характеристика мотивації учбової діяльності школяра.

2. Психолого-педагогічна характеристика процесу засвоєння знань й формування особистості учня.

3. Характеристика учбової діяльності та її структури.

4. Активізація учбової діяльності школярів.

5. Застосування сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі.

Практичне заняття № 9

Психологія навчання

План

1. Поняття про навчання.

2. Взаємозв’язок навчання і розумового розвитку.

3. Зміст навчання і психічного розвитку.

4. Зворотній зв’язок у навчанні.

5. Психологічні аспекти оптимізації навчання.

6. Психологічна характеристика форм надання знань.

7. Умови ефективної учбової діяльності школярів.

Мета:

Навчальна – розкрити: сутність процесу навчання; взаємозв’язок навчання і розумового розвитку; зворотній зв’язок у навчанні; психологічні аспекти оптимізації навчання; психологічну характеристику форм надання знань.

Виховна – визвати інтерес студентів до процесу опанування знаннями з педагогічної психології, що є основою підготовки майбутнього вчителя.

Розвивальна – розвивати культуру педагогічного спілкування студентів.

Основні поняття: учіння, навчання, научіння, мотивація, розумовий розвиток, освіта, самоосвіта.

Студент має знати: сутність процесу навчання; вплив навчання на розумовий розвиток; психологічні умови формування вміння вчитися.

Студент має вміти: реалізувати знання при розв’язанні психологічних задач та розгляді питань з бажаної теми.

Література.

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1984.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

3. Заброцький М.М. Педагогічна психологія: Курс лекцій. – К.: МАУП, 2000. – 100 с.

4. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

5. Педагогічна психологія / За редакцією Л.М. Проколієнко і Д.Ф. Ніколенка. – К.: Вища школа, 1991. – 181 с.

6. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

7. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Педагогическая психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.