Питання для обговорення

1. Що означає „перехідний” вік?

2. Назвіть основні новоутворення підліткового віку?

3. В чому виявляється почуття дорослості у підлітковому віці?

4. Розвиток пізнавальних процесів та перебудови учбової діяльності у підлітковому віці.

5. Особливості розвитку самосвідомості підлітка.

6. В чому полягає для підліткового віку роль спілкування в процесі суспільно-корисної діяльності?

7. Особливості перебудови взаємостосунків з однолітками та дорослими.

Завдання для самостійної роботи

Теми рефератів або доповідей:

1. Молодший і старший підліток: порівняльна психологічна характеристика.

2. Психологічні причини поведінки „важких” підлітків, що відхиляється і шляхи її корекції.

3. Психологічні проблеми спілкування в підлітковому віці.

4. Психологічно обґрунтовані шляхи педагогічних впливів на підлітків.

Практичне заняття № 7

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТАРШОКЛАСНИКА

План

1. Фактори психічного розвитку в юнацькому віці.

2. Розвиток пізнавальних процесів і властивостей старшокласників.

3. Становлення особистості в ранній юності.

Мета:

Навчальна – ознайомити студентів з психологічними особливостями старшого шкільного віку;

Виховна – виховувати витримку;

Розвивальна – розвивати вміння аналізувати особистісні прояви учнів старшого шкільного віку.

Основні поняття: юність, старший школяр, навчально-професійна діяльність, професійна орієнтація, самоосвіта, самовиховання, професійне та особистісне самовизначення, світогляд, юнацький максималізм, моральний релятивізм.

Студент має знати: психологічні особливості старшого шкільного віку;

Студент має вміти: застосовувати теоретичні знання на практиці.

Література

1. Богословский В.В. Психология воспитания школьника. – Л.,1974.

2. Волков Б.С. Возрастная психология. В 2-х ч. Ч. 2: От младшего школьного возраста до юношества: учеб. пособие для студентов вызов, обучающихся по пед. специальностям. – М.: Владос, 2005, 343 с.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.

4. Заброцький М.М. Вікова психологія: Навч. посібник. – К.: МАУП, 1998. – 92с.

5. Коломинский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. – Минск, 1969.

6. Кутішенко В.П. Вікова та педагогічна психологія (курс лекцій): Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 128 с.

7. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1979.

8. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. А.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

9. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. – М.: Просвещение, 1979.

10. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971.

Проблемні ситуації

Ситуация. Обычно считается, что деятельность и общение являются одними из основных факторов психического развития личности. Те особенности общения, которые имеют место в юношеский период развития личности, закономерно вытекают из особенностей общения в младенчестве, раннем детстве, дошкольный и школьный периоды.

Раскройте особенности изменения характера общения с изменением возраста.

Вопрос. Что характерно для умственной активности, в юности?

Ситуация. В младших классах решается задача «учить учиться.

Как видоизменяется задача «учить учиться» в старших классах?

Ситуация. Характеризуя тип темперамента, первый учитель ссылается в качестве примера на имя того или иного литературного героя: Хлестакова, Обломова, Ноздрева и др.

Второй учитель предпочитает выделять основные характеристики того или иного типа темперамента.

Третий дает подробную характеристику образа литературного героя с пересказом его судьбы.

У какого из учителей ученики лучше усвоят учебный материал и почему?

Ситуация. Цель как мотив мобилизует желание ученика добиться результата. При отсутствии цели любая деятельность становится пустым времяпрепровождением. Учительница А.Б поставила перед учащимися цель: хорошо, отлично учиться, чтобы получать соответствующие оценки. Учительница В.С. нацелила своих учеников на освоение умения применять по лученные знания на практике.

Сделайте прогноз успехов учащихся, которым преподают эти учителя.

Ситуация. В юношеские годы развиваются самосознание, самоуважение и самоутверждение, развивается мировоззрение и др.

Что создает основу для дальнейшего развития в зрелые годы?

Ситуация. В эксперименте старшеклассникам было предложено прочитать текст, в который включили несколько заведомо незнакомых слов. Затем их спросили, все ли понятно. Никто не пытался прояснить непонятное.

С чем может быть связана такая ситуация?

Ситуация. В юношеский период отношение к жизни, ее восприятие и реализация себя в жизни зачастую имеют поверхностный характер.

Следует ли рассматривать эту возрастную черту как недостаток?

Ситуация. Самооценка старших школьников проявляется в их характеристиках.

Как изменяется самооценка старших школьников по сравнению с подростковой?

Ситуация. Можно наблюдать, что старший школьник не реагирует на замечания, которые делают окружающие.

Связано ли такое поведение старшего школьника с его самооценкой? К чему приводит подобное поведение?

Ситуация. "Рита (16 лет): Я бы никогда не осмелилась написать, если бы не мое отчаяние. Дело в том, что у меня очень короткие и кривые ноги. Нигде не могу появиться в юбке или в шортах. Мне даже физкультуру из-за этого приходится прогуливать".

Как называется это состояние Риты? Дайте совет Рите.

Ситуация. Лена (15 лет) пишет: «У меня совершенно ненормальная внешность. Дело в том, что я никогда не знаю, как я выгляжу — как принцесса из сказки или чудовище оттуда же. Из-за этого у меня с парнем тоже ненормальные отношения. Кому нужна "красавица и чудовище" в одном лице? Наверное, такой вопрос задает себе каждая третья девчонка, потому что только красота дает нам уверенность».

Дайте психологический анализ состоянию Лены.

Ситуация. Вика (16 лет) пишет: «Я не могу больше так жить — при талии 61 см бедра у меня — 97! Мне все время кажется, будто каждый мужчина, увидев меня, усмехается: "Какой зад отрастила!"

Я понимаю, что превратилась в злюку, которая ненавидит весь мир, что этот комплекс неполноценности меня пожирает, но вот как с этим жить, не знаю...» Дайте совет Вике.

Ситуация. Лена (17 лет) пишет: «Все, хватит! Девочки, надоело читать ваши жалобы: "Я толстая! Некрасивая! На меня мальчики не смотрят!" Раньше я часто гуляла с подругой и наслушалась от нее кучу жалоб. Но потом мне купили собаку, и я стала гулять с ней. И вот, пожалуйста, каждый второй парень стал подходить и знакомиться. Воспользуйтесь моим опытом и для здоровья полезно, и чувство ответственности (самоценности) повышается. Когда бродишь по городу, надеясь встретить кого-то, ничего не выйдет. Когда нет ни времени, ни желания — этот кто-то появляется сам.

Так что у меня один совет: занимайтесь спортом, шейпингом, читайте книги в библиотеке, гуляйте с собакой, чтобы день быть расписан по минутам. Проблемы тут же исчезнут»,

Проведите психологический анализ данного письма.

Ситуация. Слишком толстые и слишком худые ученики 9 класса стали мишенями разного рода насмешек.

С чем связана такая ситуация?

Ситуация. Надя (19 лет) убеждена, что в отношениях с юношами ей не мешают ее кривые ноги.

Лена (16 лет) считает, что ей трудно знакомиться с юношами, так как у нее кривые ноги.

Психологически обоснуйте разные позиции этих девушек

Ситуация. Арина (23 года) пишет: «У меня в детстве был страшный комплекс — курносый нос. Я его люто ненавидела и, гуляя по улице, даже прикрывала ладошкой. В 1 классе мне дали прозвище "Утка" и оно прочно прикрепилось ко мне на несколько лет. Родители только смеялись, а я боялась лишний раз подойти к зеркалу — собственное безобразие просто сводило меня с ума...»

Что можно посоветовать ребенку, если, он окажется в такой ситуации?

Вопрос. Как взрослые могут завоевать авторитет у детей юношеского возраста?

Ситуация. Николай (17 лет) совсем недавно вёл себя резко, агрессивно. Настроение часто менялось. Теперь же, по словам мамы, стал спокоен и даже безразличен к тому, что говорится в семье. Все воспитательные воздействия как будто его некасаются. Прослеживается небрежное и чуточку ленивое превосходство.

С чем могут быть связаны, изменения в поведении Коли?

Ситуация. При любых отклонениях ученика от моральных норм на вопрос «Зачем ты это сделал?» дается почти стереотипный ответ: «Просто так».

Какие основные просчеты можно отметить в воспитании таких детей?

Ситуация. Большинство родителей хотели бы, чтобы их дети были людьми ответственными. Но, когда заходит речь даже о поведенческой автономии ребенка, не говоря уже об эмоциональной и морально-целостной, они всячески препятствуют этому.

Как разрешить это противоречие?

Ситуация. Маме очень близки были девичьи переживания дочери Иры (18 лет). Она даже поддерживала Иру в её стремлении выйти замуж.

И вот Ира объявила маме, что выходит замуж и скоро по знакомит семью со своим избранником. Избранник маме не понравился. Это настроение передалось дочери. С очередным избранником Иры повторилось то же самое.

Предположите более глубинные причины реакции мамы на очередного избранника Иры.

Ситуация. В юности могут быть моральные срывы: хулиганство, правонарушения, алкоголизм и др. Многое зависит от характера взаимоотношений в семье и коллективе. Возникает желание досадить, проявить свою независимость в острой форме.

Можно ли это объяснить личностными особенностями развития юноши?

Вопрос. Большое значение оказывают средства массовой информации, кино, телевидение. И самое главное, неумение личности противостоять внешним и внутренним воздействиям — не выработаны механизмы самореализации и самоконтроля и др.

Общение взрослого с молодежью часто выглядит как диалог поколений («отцы и дети»). Этот диалог нельзя сводить к выяснению отношений, необходим поиск новых путей совместного движения вперед.

Как должен быть организован продуктивный диалог поколений?

Ситуация. В 6 классе Марии Ивановне удалось сплотить коллектив, ставя перед учениками общие, увлекательные цели. Учащиеся с удовольствием вместе входили в театр, кино, на выставки. Всем очень нравилось быть вместе. В 9 классе образовались две группировки юношей и девушек. Вражды между ними не было, однако Марию Ивановну беспокоило то, что каждая группа предпочитала проводить время со «своими». Все попытки учительницы вновь сплотить учащихся класса оказались безуспешными.

Более того, Мария Ивановна почувствовала отчуждение учащихся.

Какой фактор не учла классный руководитель в своей работе с девятиклассниками?

Ситуация. Петя (18 лет) стремится одеваться и жить по формуле «как все».

Безобидны ли такие стандарты среди юношей?

Ситуация. Если в подростковом возрасте главным объектом самобичевания была внешность, то в юности на первый план выступают одежда, украшения и престижный круг общения.

Что ценится в одежде юношей прежде всего?

Ситуация. Николай (17 лет) осознает себя неповторимой, не похожей на других личностью, с собственными взглядами и оценками. Он хочет утвердиться среди сверстников, хочет, чтобы его, как особенную личность, заметили.

Что может предпринять Николай для утверждения своей личности?

Вопрос. Что способствует самовоспитанию в юности?

Ситуация. Высокий уровень самосознания и адекватной самооценки старшего школьника приводит, в свою очередь, к самовоспитанию.

Что заставляет старшего школьника систематизировать и обобщать свои, знания о себе?

Ситуация. Василий — юноша застенчивый. Выполняя дипломную работу, он должен был брать интервью у прохожих. После написания работы стал работать интервьюером в одной из редакций.

Изменился ли Я-образ Василия?

Ситуация. Психологи советуют как можно больше играть разные роли. Играть роли в играх, на сцене, в жизни. Роль знатока, эксперта, специалиста и т. д.

Какая в этом необходимость?

Ситуация. Татьяна (17 лет), усвоив высокомерный тон, заявляет, что ей неинтересно слушать про Грибоедова — «старо».

С чем может быть связано подобное заявление девушки?

Вопрос. Почему у молодежи большой популярностью пользуются дискотеки?