14

Темы курсовых работ

РУКОВОДИТЕЛЬ – профессор Змеев С.И.

1. Учение - способ жизнедеятельности человека (социально-психологические и психолого-педагогические аспекты).

2. Цели, роль, функции, виды образования в современную эпоху.

3. Виды образования с современную эпоху.

4. Концепция непрерывного образования - магистральный путь развития современного образования.

5. Психолого-педагогические аспекты развития личностных потребностей в образовании в течение всей жизни человека.

6. Физиологические, психологические, социальные особенности обучающихся в разном возрасте.

7. Основные социально-психологические характеристики невзрослого обучающегося.

8. Основные социально-психологические характеристики взрослого обучающегося.

9. Я взрослый человек (социально-психологические и психолого-педагогические аспекты).

10. Роль развития психологических теорий в возникновении и развитии андрагогики.

11. Основополагающие социально-психологические принципы педагогической модели обучения и оптимальные условия их применения.

12. Основополагающие социально-психологические принципы андрагогической модели обучения и оптимальные условия их применения.

13. Роль образования взрослых в жизни человека и общества и в развитии образования в настоящее время.

14. Модель деятельности преподавателя-педагога.

15. Отличия деятельности, роли, функций преподавателя-андрагога от преподавателя-педагога.

16. Модель деятельности преподавателя-андрагога.

17. Социально-психологические и личностные характеристики преподавателя- педагога.

18. Социально-психологические и личностные характеристики преподавателя-андрагога.

РУКОВОДИТЕЛЬ – доцент Величковская С.Б.

1. Возрастные особенности развития внимания.

2. Индивидуальные различия в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Возрастные особенности развития памяти.

3. Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Социальная природа мышления.

4. Мышление и речь. Развитие в онтогенезе.

5. Профессионально-психологические качества личности учителя.

6. Стадии цикла профессионализации личности.

7. Понятия: компетенция, компетентность, квалификация, карьера и профессионализм. Виды компетентности.

8. Компетентность работника и эффективность его деятельности. Методы оценки компетентности и эффективности.

9. Психология труда и акмеология.

10. Разновидности нежелательных вариантов профессионального развития личности. Кризисы в профессиональном развитии личности. Понятие профессиональной акцентуации и деформации личности.

РУКОВОДИТЕЛЬ – доцент Филонова Е.А.

1. Виды мотивации в учебной деятельности.

2. Воспитание познавательной самостоятельности в процессе обучения.

3. Значение младенческого возраста для последующего развития личности.

4. Индивидуальные особенности учащихся и их учет в педагогическом процессе.

5. Межличностные отношения в семье, их воздействие на воспитание.

6. Методы обучения как средство активизации познавательной деятельности.

7. Непрерывное образование и формирование личности.

8. Общение и воспитание личности. Роль общения в воспитании личности.

9. Основные этапы формирования умственных действий и понятий.

10. Познавательные интересы как мотивы учения.

11. Понятие ведущей деятель¬ности и ее роль в процессе развития личности.

12. Причины отставания в учении детей младшего школьного возраста.

13. Проблема воспитания характера и черт личности.

14. Развитие форм общения у детей.

15. Референтная группа как источник воспитательного воздействия на личность.

16. Самостоятельная работа как форма и путь развития учебной деятельности.

17. Теория П.Я.Гальперина и ее возможности для организации процесса учения.

18. Формирование у детей потребности в знаниях.

19. Языковое сознание как основа формирования «вторичной» языковой личности.

20. Развитие общения в онтогенезе.

21. Роль общения в психическом развитии личности.

22. Значение младенческого возраста для последующего развития личности.

23. Способы предупреждения конфликтов между учителем и учеником.

24. Психологические условия эффективной организации совместной деятельности.

25. Развитие мотивов учения у младших школьников.

26. Влияние детского опыта супругов на удовлетворенность браком.

27. Психология усвоения знаний: основные подходы и концепции.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф.Ломова. – М.: Педагогика, 1980.

2. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа: - М.: Изд-во МГУ, 1990.

3. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. под общей ред. Ю.М.Забродина, Б.ФЛомова. – М.: Прогресс, 1980.

4. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. - М.: «Когито», 2000. – С.153-233.

5. Вейн А.М. , Каменецкая Б.И. Память человека. – М.: Наука, 1973.

6. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6т. / Гл. ред. А.В.Запорожец. – М.: Педагогика, 1983. Т.3.

7. Гальперин П.Я. Новые возможности обучения, в частности, иностранным языкам. В сб.: Вопросы методики преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах университетов.- М.: МГУ, 1971.- С.50-57.

8. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: МГУ, 1976.- 150с.

9. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В сб.: Исследования мышления в современной психологии. М.: Наука, 1966.- С. 236-276.

10. Гальперин П.Я. Развитие учения о планомерно-поэтапном формировании психической деятельности // Актуальные проблемы современной психологии.- М., 1983. - С.180-196.

11. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1997.

12. Давыдов В.В. Психология развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 239с.

13. Кузмина Н.В. Способности, одаренность талант учителя. – Л., 1985.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. – М.: Политиздат, 1977.

1. Нечаев Н.Н. Профессионализм как основа профессиональной мобильности. Материалы к пятому заседанию методологического семинара 8 февраля 2005г. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.- 92с.

15. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в ВУЗе. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. - 111с.

16. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. - М.: МГУ, 1988.- 165с.

17. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Тривола, 1996. – С. 133-186.

18. Общая психология: Курс лекций / Сост. Е..Рогов. – М.: Владос, 1995.

19. Петровский А.В. Вопросы теории и истории психологии – М., 1984.

2. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История псхологии. – М., 1994.

3. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.-Л., 1932.

4. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В.Петровского. – М., 1987.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.,1989.

20. Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. – М.: Наука, 1981. – 140с.

21. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко. – М.: Педагогика, 1989. – С.25-301.

РУКОВОДИТЕЛЬ – профессор Денисенко С.И.

1. Современные взгляды на методологию и методы педагогических исследований.

2. Реализация идей о целостном педагогическом процессе в современных условиях.

3. Диалектика развития идей Я.А.Коменского в трудах последующих педагогов.

4. Развитие идей Я.А.Коменского в трудах И.Ф.Гербарта.

5. Взгляды К.Д.Ушинского на воспитание патриотизма и возможность их трансформации в современных условиях.

6. Педагогические идеи А.С.Макаренко и возможности их использования в современных условиях.

7. Педагогические идеи В.А.Сухомлинского и возможности их реализации в нравственном воспитании в современной школе.

8. Идеи педагогов-новаторов их применение в практике преподавания ино-странных языков.

9. Условия развития профессионально-педагогической культуры педагога-лингвиста.

10. Современные дидактические концепции и условия их использования в условиях совершенствования системы образования.

11. Основные тенденции совершенствования содержание образования в современной школе.

12. Пути выбора наиболее оптимальных форм обучения в современной общеобразовательной школе.

13. Основные положения концепции проблемного обучения и возможности их использования в преподавании иностранных языков.

14. Основные положения концепции развивающего обучения и возможности их использования в преподавании иностранных языков.

15. Базовые теории воспитания и развития личности: психоаналитическая теория, когнитивная, теория научения, группового приспособления, деятельностная теория. ( Одна по выбору).

16. Влияние изменяющихся целей и идеалов воспитания на организацию образования в современных условиях.

17. Основные условия формирования интеллектуальной культуры у школьников в современных условиях.

18. Основные условия формирования нравственной культуры у школьников в современных условиях.

19. Основные условия формирования правовой культуры у школьников в современных условиях.

20. Основные условия и направления формирования эстетической культуры у школьников в современных условиях.

21. Реализация методов воспитания в педагогическом процессе школы в современных условиях (по выбору).

22. Возможности системы методов воспитания по формированию необходимых качеств у будущих лингвистов.

23. Основные направления и пути гуманизации современного лингвистического образования.

24. Основные направления и пути гуманитаризации современного лингвистического образования

25. Инновационная деятельность учителя как творческий процесс.

26. Тенденции современного семейного воспитания и семейной педагогики.

РУКОВОДИТЕЛЬ – профессор Лямзин М.А.

1. "Автономность обучающегося" как основа гуманистически ориентированного педагогического процесса.

2. Принцип мультикультурности в образовательном процессе.

3. Активные методы обучения иностранным языкам.

4. Взаимодействие школы и общества в подготовке молодежи к жизнедеятельности в условиях рынка.

5. Возможности использования деловой игры в процессе обучения иностранному языку.

6. Возникновение и развитие принципа культуросообразности в немецкой педагогике первой половины 19 века (И.Ф. Гербарт, А. Дистервег).

7. Воспитание как антропологический процесс.

8. Воспитание как феномен культуры в педагогической системе и деятельности В.А.Сухомлинского.

9. Воспитательные системы в отечественной педагогике.

10. Высшее образование в России: история и современность.

11. Изучение иностранных языков в современной школе: цели, содержание, методы.

12. Индивидуальный подход при обучении иностранному языку.

13. Концепция непрерывного образования – магистральный путь развития современного образования.

14. Метод системного анализа как инструмент решения творческих задач.

15. Методы обучения как средство активизации познавательной деятельности обучающихся.

16. Образование и общество: педагогические идеи Дж. Дьюи.

17. Обучение и развитие: точки зрения Ж.Пиаже и Л.С. Выготского.

18. Общеобразовательная школа Англии.

19. Общеобразовательная школа Германии.

20. Общеобразовательная школа США.

21. Общеобразовательная школа Франции.

22. Общеобразовательная школа Японии.

23. Основные тенденции развития высшей школы в США/Великобритании/ Франции/ Германии/России.

24. Педагогическое целеполагание в современной общеобразовательной школе России.

25. Подготовка детей к школе как педагогическая проблема в идеях и опыте В.А.Сухомлинского.

26. Проблемное обучение и возможности его реализации в учебном процессе.

27. Проблемы целеполагания в современных образовательных системах.

28. Психолого-педагогический анализ использования современных мультимедийных технологий в общеобразовательной (средней) и высшей профессиональной школах.

29. Пути совершенствования педагогического процесса.

РУКОВОДИТЕЛЬ - доцент ЛИСЕНКОВА Л.Ф.

1. Ребенок и общество.

2. Гендерные различия.

3. Одаренные дети.

4. Психология раннего детства.

5. «Трудные дети».

6. Ситуация личностного развития в подростковом возрасте.

7. Психология  юношества.

8. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте.

9. Общение как особая форма человеческого взаимодействия.

10. Биологические и социальные программы развития.

11. Невербальные средства общения.

12. Возрастные возможности человека при изучении иностранного языка.

13. Возможности улучшения процессов памяти.

14. Психология зрелого возраста.

15. Влияние эмоциональной тревожности на оценку ребенком себя и окружающих.

16. Психология восприятия рекламы.

17. Психология цвета.

18. Проблемы взаимосвязи языка, речи  и мышления.

Литература