Ориентировочная структура отдельного курса дистанционного обучения

Обычно курс дистанционного обучения подразделяется на периоды самостоятельной учебы и на периоды организованных встреч с препода- вателями в институте или центре дистанционного обучения. Преобладают, конечно, периоды самостоятельной работы студентов (рис. 11).

Особенности ДО накладывают свой отпечаток на его организационные принципы и схемы управления. Характеризуя эти особенности, Б. Холмберг [38] отмечает, что в зданиях дистанционных учебных заведений нет студентов, вместо лекционных аудиторий и классов требуются специальные помещения для авторов, разрабатывающих учебные материалы, специалистов по подготовке видео- и аудиоматериалов, редакторов, режиссеров теле- и радиопередач, тьюторов. При ДО по-иному трактуются такие понятия, как академический год, семестр и т.п. Студенты должны иметь возможности начинать занятия, прерывать и возобновлять их в любое удобное для них время.

Основными организационными формами ДО являются соответст-вующие отделения (факультеты) при традиционных высших учебных заведениях (университетах, колледжах), а также специальные учебные заведения, которые получили названия нетрадиционных в силу их новых структур, принципов и процедур формирования студенческого контингента, форм организации учебного процесса и средств обучения. (Сведения о

124

125

количестве университетов и других учебных заведений, предлагающих образовательные услуги на расстоянии, приведены на рис. 4 в части пер- вой данной книги).

Организационная структура дистанционного учебного заведения от- личается от структуры обычного. Такие колледж или университет выпол- няют специфические функции; например, разработка, производство и рас- пространение среди студентов учебных материалов занимают значитель ную часть времени. В силу этого учебные заведения ДО нуждаются в более крупном административном подразделении, чем обычные учебные заведения.

Практически при всех университетах США, Великобритании, Фран- ции имеются дистанционные отделения. Назначение этих отделений, од- нако, различное.

В США осуществляется подготовка студентов на тех же уровнях, что и на дневных отделениях. Выпускники могут получить степень младшего специалиста, бакалавра, магистра, доктора философии (в за- висимости от срока обучения), различные дипломы и свидетельства о прохождении того или иного учебного курса. В Великобритании Д0 в университетах осуществляется, в основном, на последипломном уровне. Во Франции ДО выполняет, главным образом, функцию повышения квалификации работающих.

К примеру, студенты Открытого университета Великобритании – взрослые люди, с опытом работы, сочетающие обучение с трудовой дея- тельностью. Их обучение имеет следующие особенности.

Какие-либо вступительные требования отсутствуют. Структура учеб- ных курсов модульная, что позволяет компоновать их в соответствии с потребностями обучающихся.

Студентам предоставляются широкие возможности выбора учебных курсов и их компоновки.

На первом году обучения все студенты изучают одинаковые курсы фундаментальных наук, на знании которых строится специализированная подготовка по желанию учащихся.

Методы обучения индивидуализированы.

Каждый студент продвигается в изучении учебных курсов темпами, которые ему под силу, исходя из его способностей и возможностей.

Обычный срок обучения в четыре года может быть продлен до восьми лет.

Студенты Открытого университета занимаются дома, а также в 260 ре-гиональных учебных центрах, размещенных по всей территории страны.

К каждому студенту прикреплен тьютор, который направляет его уче- бу и консультирует по всем возникающим вопросам. Все обучение бaзи- руется на системах, позволяющих учить студента на расстоянии (радио, телевидение, телефон, письменные учебные курсы, направляемые студен-ту по почте, и т.д.).

С развитием технических средств обучения и средств связи в ряде стран создаются теле- и радиоуниверситеты. Учебные заведения подоб- ного типа имеются уже в более чем 15 странах (Великобритания, ФРГ, Канада, Австралия, Япония, Китай и др.). Главными средствами обучения

126

в этих учебных заведениях выступают: учебное телевидение, учебные ра-диопрограммы, видеозаписи учебных курсов и т.д.

Подобные учебные заведения являются эффективными в странах с обширными территориями (Канада, Австралия), где значительные контингенты молодежи удалены от вузовских центров. Наличие учебных заведний такого рода обеспечивает доступ к высшему образованию тем группам населения, которые не имеют возможности обучаться в традиционном вузе.

Связывая проблему преодоления расстояния между преподавателем и студентом с техническими возможностями современной электроники, исследователи приходят к выводу, что решение вопроса о методах (прие-мах) преодоления расстояния влечет за собой коренные изменения во взглядах на сущность самого процесса обучения. Это обстоятельство важно для стран, не имеющих пока национальных систем ДО. Внедрение современных технологий позволяет существенным образом преодолеть консерватизм и жесткость рамок традиционных образовательных систем, преподавательский "тоталитаризм", и создать открытое образовательное пространство, в котором студент станет не объектом, а субъектом образо-вания.

Прочно входят в практику краткосрочные учебные курсы профессио-нальной направленности, т.е. повышение квалификации. Они имеются в большинстве открытых университетов и колледжей. Вводятся кратко-срочные курсы продвинутого обучения.

В сентябре 1987 г. программа таких курсов была представлена мини-стру образования Нидерландов директором учебного департамента От­крытого университета этой страны. Важное место в этой программе, ко­торая была составлена при непосредственном участии представителей промышленных и деловых кругов, отводится теоретической подготовке с перспективой введения научно-ориентированных курсов на более позднем этапе обучения. Введение краткосрочных курсов высшего образования в этом университете мотивируется тем, что большинство студентов рабо-тают и связывают свое обучение на этих курсах с повышением возможно-стей продвижения по службе, улучшением качества своей работы.

Обучение на курсах строится на модульной основе. После изучения каждого модуля проводятся экзамены, при успешной сдаче которых вы-дается удостоверение. При успешном изучении всех модулей выдается официально признанный диплом. Такая организация учебного процесса на краткосрочных курсах высшего образования точно вписывается в ди-дактическую концепцию Открытого университета Нидерландов, которая базируется на индивидуальном подходе к обучению.

В течение последних десятилетий произошли существенные измене-ния в средствах обучения, используемых в обучении на расстоянии в раз­ных странах. Новые технические средства, включая средства массовой информации, значительно расширяют возможности обучения на расстоя-нии как с точки зрения его содержания, так и с точки зрения новых мето-дов управления обучением. Кроме того они дают новый импульс расши­рению самих границ ДО, повышают его качество, поднимают его до уровня традиционных высших учебных заведений.

127