Соединенные штаты америки
Университеты США обычно применяют инновационные технологии в зависимости от потребностей, диктуемых промышленным, экономиче- ским и социальным развитием общества. Эти технологические инновации внедряются на всех образовательных уровнях — от средней школы до послевузовского образования.
В 90-х годах наблюдается изменение во взаимоотношениях между университетами, предлагающими курсы дистанционного обучения. На- пример, Национальный технологический университет предлагает про- граммы для получения степеней бакалавра и магистра в области техни- ческих наук, используя курсы 40 ведущих технических университетов США.
Следует отметить, что в области университетского дистанционного образования в США не существует национальной или хотя бы "сильно связанной" системы дистанционного образования, базирующейся на еди-ных теоретических, организационно-методических принципах. Ряд не- больших организаций претендует на роль общенациональных, однако и. дущие университеты США осторожно относятся к установлению с ними партнерских отношений.
Национальный технологический университет. Национальный тех- нологический университет (NTU) учрежден в штате Колорадо в 1984 г. как некоммерческая корпорация. В качестве учреждения высшего обра- зования Национальный технологический университет обеспечивает по- требности в дипломированных инженерах и администраторах, а также присваивает степени и выдает сертификаты уровня магистра.
Академические программы, предлагаемые NTU, одобрены более 40 университетами.
NTU обеспечивает спутниковую сетевую инфраструктуру.
Свыше 40 университетов США участвуют в академических програм- мах, предложенных Национальным технологическим университетом. Не- которые учреждения участвуют в разработке программ по всем дисцип- линам, в то время как другие обеспечивают курсы только в выбранных предметных областях. Учебные программы поставляются посредством телекоммуникационной технологии. Учебные курсы записываются на видеомагнитофон для удобства студентов. Электронная почта, факс, те- лефон, почта — основные средства для взаимодействия между студентами и университетом.
АФРИКА
ЮЖНАЯ АФРИКА: Университет Южной Африки
Университет Южной Африки (UNISA) представляет собой вуз, ис-пользующий компьютерные технологии. Проектная модель, используемая UNISA, совместима с системным подходом, описанным Gauge (1988). Курс был разработан для выполнения на персональных компьютерах с EGА или VGA мониторами. Дискеты рассылаются студентам по почте.
АВСТРАЛИЯ
Начиная с 1993 г. группа ведущих университетов Австралии (Универ-ситет Монаш, Университет Дикин и др.) создала корпоративную сеть для распространения своих программ на степень и отдельных курсов с использованием телевизионных лекций и других дистанционных форм обучения для граждан Австралии, Новой Зеландии и Океании.
Более 20 000 студентов всех возрастов принимают эти телевизионные программы, около 1000 человек обучаются на степень.
Университет Дикин. Университет создан в 1991 г. на основе кол-леджа Виктории. Он предлагает программы в области искусства, социаль-ных наук, экономики, образования, медицины и архитектуры. Начиная с 1992 г. предлагаются курсы по юриспруденции и техническим наукам, Все курсы дистанционного обучения построены по модульному принципу и включают в себя обязательные компоненты компьютерных, аудио- и видеоконференций. Обмен информацией и обсуждение заданий ведется по электронной почте.
В университете обучается более 20 000 человек.
156
ОГЛАВЛЕНИЕ
Часть третья
СОСТОЯНИЕ И РАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В МИРЕ 110
110
124
132
138 144
150
Часть первая
РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАНИИ 9
1. Контуры системы образования XXI века 9
Вызовы XXI века и проблемы образования 9
Контуры перспективной системы образования 15
Информатика и информационные технологии в перспективной сис теме образования 18
2. Образовательные информационные технологии: эволюция к новому качеству 21
Образовательные информационные технологии: основные понятия и характеристики 21
Основные этапы в эволюции образовательных компьютерных ин формационных технологий 24
Приоритеты и проблемы в развитии новых информационных техно логий в образовании 27
Часть вторая
ПОТРЕБНОСТИ СТРАН МИРА
В ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ
И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ 44
Выработка национальной политики по использованию информаци онных и коммуникационных технологий в системе образования 45
Создание технического потенциала и необходимой инфраструктуры . 57
Основные направления и области использования информационных и
коммуникационных технологий в образовании 70
Преподаватели: проблемы подготовки и условия эффективной дея тельности 87
Проблемы стандартизации и сертификации в использовании инфор мационных и коммуникационных технологий в образовании 93
Исследование проблем использования информационных и коммуни кационных технологий в образовании 96
Решение правовых вопросов, связанных с разработкой и применением информационных и коммуникационных технологий в образовании ... 99
Международное сотрудничество: приоритеты и новые задачи 101
190
1.
2. 3. 4.
5.
Теории и концепции дистанционного образования
Организация учебного процесса при дистанционном образовании
Социальные функции дистанционного образования
Эффективность дистанционного образования
Основные центры и объединения дистанционного образования .... Приложение
Часть четвертая
158
И
НФОРМАТИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ: СЕТИ,
ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ, ТЕХНОЛОГИИ.
158
1. Коммуникационные технологии, виды и способы передачи инфор мации
158
Использование академических (некоммерческих) компьютерных сетей
Использование коммерческих компьютерных сетей 163
Использование телевизионных сетей 167
168
169 170 184
Использование в образовании смешанных видов коммуникаций
2. Информационные ресурсы и информационные технологии высшей школы России и проблемы их использования
Информационные ресурсы учебного и научного назначения
Мультимедиа