- •Семинарское занятие № 1 педагогика в системе наук о человеке
- •Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Прочитайте высказывания о педагогической науке. Подготовьтесь к их обсуждению: выберите три наиболее понравившиеся высказывания и аргументируйте свой выбор.
- •1.2. Подготовьте учебное сообщение по одному из вопросов семинара (по выбору).
- •1.3. Воспользуйтесь источниками из списка рекомендуемой литературы и напишите реферат на одну из предложенных тем. Подготовьтесь к его обсуждению на семинаре.
- •1.5. Составьте (воспроизведите) и прокомментируйте структурно-логическую схему «Основные категории и понятия педагогики».
- •1.6. Подготовьтесь к понятийному диктанту по темам 1 и 5 курса лекций.
- •1.7. Решите педагогические задачи (1–2 по выбору)
- •Семинарское занятие № 2 методы педагогического исследования и педагогической диагностики
- •Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы:
- •1.2.2. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:
- •1.2.3. Установите соответствие между методами педагогического исследования и их характеристиками:
- •1.4. В процессе работы с рекомендуемой литературой сделайте записи в форме « двухчастного дневника»: заполните таблицу 5.
- •1.5. Решите педагогические задачи:
- •1.6. Ознакомьтесь (составьте библиографию или конспект соответствующей литературы) с методами изучения:
- •Итоговая рефлексия: реализация методического приема «Обоснование тезиса».
- •III. Материалы для подготовки и проведения занятия (тексты, информационная справка о методах, реализуемых на занятии)
- •3.1. Тексты к заданию 2.5
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •3.2.1. Методический прием ««Обоснование тезиса».
- •Метод «Кто знает больше?»
- •Семинарское занятие № 3 закономерности и факторы развития личности
- •Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы
- •9. Сластёнин, в.А. Педагогика / в.А. Сластёнин, и.Ф. Исаев, е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - м. : Издательский центр “Академия”, 2002. – с. 112-128.
- •I. Подготовка к занятию
- •1.1. Прочитайте и прокомментируйте высказывания с точки зрения факторов развития личности.
- •1.4. Подготовьтесь к учебному диспуту по следующей проблеме:
- •1.5*. Проанализируйте, какие свойства, передаваемые генетически, вы унаследовали от своих родителей и прародителей.
- •1.6. Проверьте себя
- •1.6.1. Восстановите определения:
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении занятия
- •Семинарское занятие № 4 содержание общего среднего образования в республики беларусь
- •8. Сластёнин, в.А. Педагогика / в.А. Сластёнин, и.Ф. Исаев, е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - м. : Издательский центр “Академия”, 2002. – с. 214-250.
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении
- •Занятия
- •Семинарское занятие № 5 процесс обучения: сущность, структура, закономерности и принципы
- •1.7.2. Вставьте пропущенные слова:
- •1.7.3. Установите соответствие между принципами обучения и их содержанием:
- •1.7.4. Подберите к принципам обучения, реализующие их правила обучения (укажите соответствующие буквы):
- •3.2. Информационная справка о методах, реализуемых при подготовке и проведении
- •Занятия
1.2.2. Выпишите понятие, не соответствующее логической цепочке:
1. Педагогическое наблюдение, анкетирование, теоретический анализ, исследовательская беседа.
2. Анкетирование, педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, интервьюирование.
3. Реферирование, конспектирование, аннотирование, ранжирование.
4. Констатирующий эксперимент, метод независимых характеристик, преобразующий эксперимент, контрольный эксперимент.
5. Тестирование, регистрация, ранжирование, шкалирование.
1.2.3. Установите соответствие между методами педагогического исследования и их характеристиками:
А. Педагогическое наблюдение |
1. Предполагает получение новой информации педагогического содержания от собеседников |
Б. Анкетирование |
2. Предполагает организованное целенаправленное восприятие и фиксацию педагогических явлений |
В. Исследовательская беседа |
3. Предполагает субъективную оценку экспертами кого-либо явления по заданной шкале |
Г. Педагогический эксперимент |
4. Предполагает объективное, стандартизированное измерение знаний, умений, навыков, уровня развития, личностных характеристик испытуемого |
Д. Тестирование |
5. Предполагает изучение какой-либо стороны педагогического процесса в специально создаваемых и контролируемых условиях |
Е. Рейтинг |
6. Предполагает письменный опрос определённого количества людей с применением серии упорядоченных вопросов |
1.3. Заполните таблицы 3, 4 (одну по выбору), представляющие разные классификации (по тем или иным основаниям) методов педагогических исследований.
Таблица 3
Классификация методов педагогических исследований по уровню исследования
Эмпирические методы |
|
Теоретические методы |
|
Математические и статистические методы |
|
Примечание: для самопроверки используйте источник: Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М., 2002. С. 94-98.
Таблица 4
Классификация методов педагогических исследований по диапазону применения
Общенаучные (общетеоретические) |
Конкретно-научные |
|
теоретические |
эмпирические |
|
|
|
|
Примечание: для самопроверки используйте источник: Смирнов, В.И. Общая педагогика: учебное пособие / В.И. Смирнов. - М., 2002. - С. 49. или материалы лекций.
1.4. В процессе работы с рекомендуемой литературой сделайте записи в форме « двухчастного дневника»: заполните таблицу 5.
Таблица 5
Методы педагогических исследований
Методы педагогического исследования |
Краткая характеристика |
|
|
1.5. Решите педагогические задачи:
познакомьтесь с педагогической ситуацией;
ответьте на вопросы.
№ 1. Для изучения представлений детей о хорошем друге классный руководитель предложил им следующие вопросы:
Кого можно назвать хорошим другом? Почему?
2. Вспомни случай из своей жизни или поступок литературного героя, который свидетельствовал бы о настоящей дружбе.
Полученные ответы анализировались и интерпретировались классным руководителем.
Какой метод изучения представлений детей применил классный руководитель?
Насколько объективными, по вашему мнению, были полученные им результаты?
Какие методы педагогического исследования можно предложить классному руководителю для дальнейшего изучения учащихся в выбранном им направлении?
№ 2. На внеклассном мероприятии классный руководитель предложил учащимся дописать предложение: «Прозвенел школьный звонок…». Собрав работы детей, он проанализировал полученные результаты.
Удалось ли педагогу с помощью данного метода выявить отношение учащихся к школе или к учению? Предложите другие методы изучения отношения учащихся к школе или к учению.
№ 3. Философ, литературный критик М.М Бахтин (1895-1975) утверждал: «Подлинная жизнь личности доступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама ответно и свободно раскрывает себя».
Дайте педагогическую интерпретацию данного высказывания в соответствии с темой занятия. Какие методы педагогических исследований (педагогической диагностики), на ваш взгляд, будут способствовать «диалогическому проникновению в личность»?