Семинарское занятие № 5 процесс обучения: сущность, структура, закономерности и принципы

Требования к компетентности по теме

• понимать сущность и содержательно интерпретировать понятия «обучение», «преподавание», «учебно-познавательная деятельность»;

• знать и характеризовать структуру процесса обучения, его движущие силы, закономерности и принципы;

• осуществлять анализ этапов преподавания; характеризовать процесс усвоения знаний, формирования умений и навыков как поэтапный психический процесс;

• выделять этапы учебного процесса и давать их общую характеристику.

Вопросы для изучения и обсуждения

1. Обучение как составная часть целостного педагогического процесса, его структура и функции.

2. Преподавание и учение, их взаимосвязь и этапы.

3. Закономерности, принципы и правила обучения. Их взаимосвязь и взаимообусловленность.

4. Характеристика основных принципов обучения:

• научность обучения;

• связь обучения с жизнью, практикой, опытом учащихся;

• систематичность и последовательность в обучении;

• доступность обучения;

• сознательность и активность учащихся в процессе обучения;

• наглядность в обучении;

• прочность результатов обучения;

• воспитывающий и развивающий характер обучения;

• учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения;

• оптимальное сочетание методов, средств и форм организации обучения.

Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы:

1. Березовин, Н.А. Педагогика гностическая : учеб.-метод. пособие для студентов средних и высших пед. учеб. заведений : в 2 ч. Ч. 2 / Н.А. Березовин, О.Л. Жук [и др.]. – Минск : МГВРК, 2007. – Гл. 8, 10.

2. Жук, О.Л. Педагогика / О.Л. Жук. – Минск: БГУ, 2003. – Гл. 6, 7. .

3. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. - С. 129-164; С. 193-207.

4. Подласый, И.П. Педагогика. / И.П. Подласый. – М. : Высшее образование, 2007.. – С. 168-186; Гл. 8, 9.

5. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 265-297.

6. Сендер, А.Н. Хрестоматия по общей педагогике : в 2 ч. / авторы-сост.: А.Н. Сендер, С.Н. Северин. – Брест : БрГУ, 2010. – Ч. 1. – С. 78–143.

7. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы : курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под. общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск : Экоперспектива, 2009. – С. 66-69; С. 82-90.

8. Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 3–15; 200–216.

9. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 147-184.

I. Подготовка к занятию

Учебно-исследовательские и творческие задания

1.1. Проанализируйте тексты 3.1.1, 3.1.2., 3.1.3 (см. раздел III) о сущности, закономерностях, принципах и правилах обучения:

• выделите основные идеи;

• выразите свое мнение о прочитанном;

• ответьте на вопросы к текстам.

1.2. Подготовьте учебное сообщение по одному из первых трех вопросов семинара (по выбору).

1.3. Напишите реферат на тему «Развитие представлений о принципах и правилах обучения в истории педагогики».

1.4. Подготовьте тематический конспект по четвертому вопросу семинара.

Примечание: задание можно выполнять одновременно с заданием 1.5.

1. 1.5. Заполните таблицу 9 с учетом результатов выполнения задания 1.4.

Таблица 9

Принципы и правила обучения

Принцип обучения	Характеристика принципа	Правила реализации принципа

Примечание: для самопроверки (взаимопроверки) используйте, например, источник № 4 из списка рекомендованной литературы.

1.6*. Составьте кроссворд по теме семинара.

1.7. Проверьте себя

1.7.1. Установите соответствие между компонентами преподавания и учебно-познавательной деятельности учащихся и заполните пропуски в таблице.

Таблица 10

Взаимосвязь преподавания и учения

Деятельность педагога в процессе обучения	Деятельность учащихся в процессе обучения
1. Постановка целей и задач учебной работы, формирование потребностей и мотивов учащихся в изучении содержания учебного предмета	1.
2.	2. Осмысление темы нового учебного материала и основных вопросов, подлежащих усвоению
3.	3. Восприятие, осмысление, понимание, запоминание, повторение учебного материала, выработка умений и навыков, применение знаний на практике
4. Придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера	4.
5.	5. Самоконтроль и внесение коррективов в учебно-познавательную деятельность
6. Оценивание результатов учебной деятельности учащихся. Рефлексия преподавания	6.

Для справок: Организация учебно-познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала; проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности; регулирование и контроль за учебной деятельностью учащихся; рефлексия и самооценка результатов учебно-познавательной деятельности; определение содержания учебного предмета, подлежащего усвоению учащимися; осознание целей и задач обучения, развитие потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.