135 По признанию социальных ученых, "раса" — это исключитель­но социально сконструированная классификация, определяющая правила по идентификации данной группы. Многие авторы ставят

Расизм

термин в кавычки, чтобы дистанцировать его от исторических и биологических оттенков. Предпочтительнее говорить об этносе или этнических группах. Несмотря на дискредитированный характер понятия "расы", он все еще проявляет мощное влияние на повсед­невный язык и идеологию. См. также Расовые отношения; Расизм; Этнос; Этническая группа.

РАСИЗМ (racism or racialism) — совокупность убеждений, иде­ологий и социальных процессов, направленная на дискриминацию других из-за их предполагаемой принадлежности к "расовой" груп­пе (см. Раса; Этнос). Термин использовался в разнообразных описа­ниях системы мысли и доктрин, оправдывающих биологическое превосходство одной социальной группы и порождающих расовую дискриминацию и угнетение. Понятие расизма полностью пересмот­рено Робертом Майлзом ("Расизм", 1989).

Такие авторы, как Микаэль Бэнтон ("Идея расы", 1977), счита­ют расизм доктриной, которая утверждает устойчивые биологичес­кие различия между группами, состоящими в отношениях превос­ходства и подчиненного положения. Другие авторы, вроде Джона Рекса ("Раса и этнос", 1986), Мартина Баркера ("Новый расизм", 1981) и Роберта Майлза (Указ. соч.), по-разному доказывали сущ­ность расизма — убеждение в наличии связи между принадлежнос­тью к социально созданной категории и обладанием определенны­ми характеристиками, причем различия от других категорий могут быть культурными, религиозными, историческими и не обязатель­но биологическими или псевдобиологическими.

В Европе разновидности расистской идеологии применялись для оправдания колониальной эксплуатации, агрессии против наций и притеснения групп меньшинств. Согласно Бэнтону, их объединяют следующие суждения. Различия в поведении и строении индивиду­умов следует объяснять как:

(а) выражение врожденных основополагающих биологических типов постоянного вида;

(б) различия в культурах человечества.

Таким образом подчеркивается превосходство европейцев вооб­ще и "арийцев" в частности и оправдываются трения между наци­ями и индивидуумами иных типов.

136

Расизм играл ключевую роль в возникновении и господстве гер­манского фашизма. Немецкой нации как "чистой расе" предписы­валось уничтожение евреев, находящихся на более низкой биоло­гической ступени, если она желала сохраниться. Этот злобный и

Распределение дохода и богатства

грубый расизм привел к истреблению приблизительно шести мил­лионов евреев (см. Холокост).

Майлз утверждает: "Понятие расизма должно использоваться по отношению к широкому спектру работ в русле идеологии, припи­сывающей значения некоторым фенотипичным и/или генетичес­ким характеристикам человека с целью создания системы класси­фикации и дополнительные (негативно оцениваемые) характерис­тики людям, относимым к данным категориям. Этот важный про­цесс — основа для создания иерархии групп и для установления критериев, чтобы включать и исключать группы людей в процессе распределения ресурсов и услуг".

РАСОВАЯ ДИСКРИМИНАЦИЯ (racial discrimination) — см. Дис­криминация; Расизм; Расовые отношения.

РАСОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ (race relations) — 1. Социальные от­ношения между этническими или расовыми группами. 2. Академи­ческое изучение этих социальных отношений.

В социологии данный вопрос рассматривался с точки зрения воздействия дискриминации и расизма на группы, подвергавшиеся такому обращению, а также на политической борьбе против расиз­ма. Однако использование термина спорно по двум главным осно­ваниям. Во-первых, по мнению некоторых социологов, он придает правдоподобность биологической концепции расы, которая не имеет никакого четкого научного обоснования. Во-вторых, можно утвер­ждать, что "расовые отношения" не являются особой сферой со­циальных отношений и их возможно понять только в пределах бо­лее широкого контекста политических и идеологических процес­сов, а также социальных отношений в целом.

РАСОВЫЙ БАРЬЕР (colour bar) — систематическое или ин­ституционализированное ограничение на доступ к ресурсам или со­циальным возможностям, при котором основа дискриминации оп­ределяется в соответствии с социально установленными критерия­ми расового происхождения, особенно установленными "белыми" и применяемыми к "чернокожим".

137

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДОХОДА И БОГАТСТВА (distribution of in­come and power) — распространение материальных ресурсов в об­ществе. Это — индикатор социального неравенства, служащий для того, чтобы посредством выявления тенденций в данном процессе

138 Распределение учеников по параллельным классам с учетом их способностей

можно было установить, становится ли общество более или менее равным.

"Доход" относится к материальным ресурсам, полученным в форме заработной платы и жалованья, социальных пособий и пен­сий, процентов по капиталовложениям и арендной платы. В отно­шении богатства нет какого-либо точного определения, но оно касается накопления ресурсов вообще, как в денежной, так и в иной форме. Хотя число "самостоятельно преуспевших" людей уве­личилось, унаследованное богатство все еще остается жизненно важным элементом в любом исследовании. Быть богатым — поня­тие относительное. Например, имеются "сверхбогачи", обладаю­щие более чем миллиардом фунтов. Опрос Гэллапа, предпринятый в 1986 г., показал, что свыше двух третей населения считало бога­тыми тех, у кого свыше 200 ООО ф.ст. По совпадению, это соответ­ствовало уровню богатства 1% населения.

Исследование распределения дохода и богатства весьма затруд­нено тремя причинами:

(а) данные часто не точны;

(б) наиболее соответствующая единица анализа с трудом под­дается определению и может относиться к индивидуумам, семьям или домашним хозяйствам;

(в) трудно оценить не денежные активы. В Великобритании Ко­ролевская Комиссия по распределению дохода и богатства (1974— 1979) использовала отчеты о подоходных налогах для изучения рас­пределения дохода, дополняя результаты данными из обзора семей­ного потребления и Нового обзора доходов. Между 1976—1977 гг. 50% населения получало 75,9% совокупного дохода. Налогообложе­ние слегка уменьшило эту долю. Между 1979—1989 гг., однако, появились признаки растущего неравенства: 20% увеличили свою долю в доходе на 22% и в шесть раз превысили доходы беднейших на 20% населения. То есть распределение богатства, насколько оно могло быть определено, являлось менее равномерным, чем распре­деление дохода. Такая тенденция сохранялась и далее. Между 1979— 1988 гг. неравенство увеличилось как в наличном, так и в конечном доходах (последний — это "наличный доход" после выплаты кос­венных налогов, типа НДС, муниципального налога за минусом правительственных льгот в виде услуги по образованию и здравоох­ранению). См. также Бедность; Класс; Социальная стратификация.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕНИКОВ ПО ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ КЛАС­САМ С УЧЕТОМ ИХ СПОСОБНОСТЕЙ (streaming) - форма орга-

Рассеянная диаграмма или скаттерграмма

низации в школах, где ученики группируются в соответствии с их способностями. Эта форма дифференциации была и все еще оста­ется общей чертой школ Великобритании, хотя существует множе­ство ее разновидностей. Имеются также некоторые основания пред­полагать, что по крайней мере в начальных школах она распрост­ранена теперь намного меньше (Рид, 1986). Подобная практика почти уникальна. Она считается незаконной в Норвегии, была отменена в Советском Союзе и не используется в США или Франции.

Распределение учеников по параллельным классам покоится в основном на двух простых убеждениях: поскольку дети несомненно разнятся по своим способностям, их лучше обучать в классах с детьми сходных способностей; в таких классах лучше или легче пре­подавать. Напротив, классы со смешанными способностями, как полагают, препятствуют обучению и способных, и слабых детей и затрудняют преподавание. Литература по социологии образования переполнена исследованиями о характере подобного процесса и о его последствиях для успехов детей в образовании.

Дети распределяются по разным потокам на основе стандарти­зированных тестов по английскому языку. Арифметические тесты и тесты на КИ (см. Коэффициент интеллекта), хотя и обладают неко­торым весом, подвержены субъективным оценкам преподавателей. Значительное число исследователей считает, что данная практика, кажется, благоприятствует детям с определенными предписанны­ми характеристиками, особенно с принадлежностью родителей к социальным классам (Дуглас, 1964). Другие видят в ней социальную, а также академическую дифференциацию, при которой учителя вольно или невольно отличают учеников в соответствии с воспри­ятием их социально-классового происхождения (Баркер Ланн, 1970). Это ведет к "скрытому" распределению учеников как в распреде­ленных, так и в нераспределенных классах.

Распределение учеников по параллельным классам с учетом их способностей оказывает значительное влияние на жизнь школы и поступки детей, позволяя самореализоваться, но также укрепляя социально-классовые различия, структуры ученической дружбы и развитие неформальных культур (Харгривс, 1967; Лейси, 1970).

РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ (distributive justice) — см. Справедливость.