2.12.11.4 Метод лотерей.

Согласно этому методу для любой тройки альтерна­тивных вариантов a₁ , a₂ , a₃ упорядоченных в порядке убы­вания предпочтительности, эксперт указывает такую вероят­ность р, при которой альтернативный вариант a₂ равноценен лотерее, при которой альтернативный вариант a₁ встречается с вероятностью р, а альтернативный вариант a₃, встречается с вероятностью 1 -р.

На основании последовательной оценки сравнительной предпочтительности некоторого числа троек альтернативных вариантов рассчитываются числа u₁, u₂,...,u_n с помощью которых формируется линейная функция полезности

u₁р₁, + u₂р₂ +... + u_nр_n

где р₁, р_{2, ....,} u_nр_n вероятности, с которыми рассматриваются альтернативные варианты а₁ ,а₂ ,...,а_n.

Эта формула позволяет сравнивать по предпочтитель­ности различные лотереи, характеризующиеся различными вероятностями реализации альтернативных вариантов а₁ ,а₂ ,...,а_n.

2.12.12 Методы получения качественных экспертных оценок.

Иногда специфика объектов экспертного оценивания такова, что эксперты затрудняются дать количественные оценки значений оцениваемых показателей либо объекту в целом, а в некоторых случаях такие оценки, попросту, не оправданы и не позволяют получить достаточно надежной экспертной информации.

В этих случаях нередко существенно более оправданным является использование методов качественной оценки объектов экспертизы.

Бывают также ситуации, когда характер экспертной информации таков, что количественные оценки в привычном смысле, практически, невозможны. Примеры таких ситуаций приводились выше.

Поэтому далее мы приведем описание методов, кото­рые могут быть использованы именно для получения каче­ственных оценок объектов или показателей их характери­зующих.

2.12.12.1 Экспертная классификация.

Этот метод целесообразно использовать, когда необ­ходимо определить принадлежность оцениваемых альтерна­тивных вариантов к установленным и принятым к использо­ванию классам, категориям, уровням, сортам и т.д. (далее классам).

Он может быть использован и тогда, когда конкретные классы, к которым должны быть отнесены оцениваемые объекты заранее не определены. Может быть заранее не оп­ределено и число классов, на которое производится раз­биение оцениваемых объектов. Оно может быть установлено лишь после завершения процедуры классификации.

Если эксперту необходимо отнести каждый из альтер­нативных вариантов к одному из заранее установленных классов, то наиболее распространена процедура последовательного предъявления эксперту альтернативных вариан­тов.

В соответствии с имеющейся у него информацией об оцениваемом объекте и используемой им оценочной системы эксперт определяет к какому из классов оцениваемый объект принадлежит.

После завершения процедуры последовательного предъявления оцениваемых альтернативных вариантов экс­перту может быть предъявлен результат его оценки в виде распределения всех оцененных им альтернативных вариан­тов по классам.

На этом этапе эксперту, как правило, предоставляется возможность, исходя из общего результата классификации, внести коррективы в данные им оценки.

Если проводится коллективная экспертиза, то результаты экспертной классификации, указанные каждым из экспертиза, то результаты экспертной классификации, указанные каждым из экспертов обрабатываются с целью получения результирующей коллективной экспертной оценки.

В зависимости от целей экспертизы может возникнуть необходимость отнесения альтернативных вариантов к упо­рядоченным классам.

Скажем, необходимо отнести оцениваемые объекты к соответствующим категориям, причем так, чтобы более предпочтительные объекты были отнесены к более предпочтительным категориям.

Естественно, это отражается на процедуре экспертной классификации. Но главное, чтобы эксперт однозначно понимал поставленную перед ним задачу.

Если число классов, на которое должны быть разбиты альтернативные варианты, заранее не оговаривается, то це­лесообразно использование следующей процедуры.

Эксперту предъявляется пара альтернативных вариан­тов и предлагается определить относятся ли они к одному классу или к разным.

После этого эксперту последовательно предлагаются оцениваемые альтернативные варианты и выясняется может ни каждый из них быть отнесенным к одному из образо­вавшихся к тому времени классов или необходимо для дан­ного альтернативного варианта образовать новый класс.

Процедура завершается после того, как эксперту будут предъявлены все альтернативные варианты.