Сказка про льва

Цель. Учить детей последовательно пересказывать по опорным картинкам.

Оборудование. Картинки с изображением льва, вороны, осла, лисы, человека.

Ход. Учитель рассказывает ученикам сказку.

«Жил-был на свете огромный лев. Однажды пошел лев по лесу побродить, себя показать, на других посмотреть. Идет и кричит: «Я самый сильный!». Пролетала мимо ворона. Услышала она хвастливую речь. «Карр! Не хвались, глупый лев. Самый сильный на свете — человек!».

Побежал лев человека искать, чтобы силою с ним померяться. Бежал-бежал и увидел какого-то странного зверя с длинными ушами. Зверь так громко ревел, что лев вначале немного испугался, но потом расхрабрился, грозно спросил его: «Ты человек?» — «Ну какой я человек? Я осел. Человека я видел вон за той горой».

Бежит лев дальше. Встретилась ему лиса. Лев спрашивает: «Ты человек?» — «Что ты! Я просто лисичка-сестричка. Человек там, за горой». Отпустил лев лисичку и побежал искать человека. Бежал-бежал и вдруг провалился в глубокую яму. Попытался он вылезти из нее, но не смог. Заплакал лев с горя. Видит, кто-то подошел к яме.

«Добрый зверь, — сказал лев, — вытащи меня из ямы!». — «Я не зверь, а человек. Так и быть, помогу тебе выбраться». Накинул человек льву на лапы веревку и помог выбраться на волю. Опустил голову грозный лев и ушел в лес».

Словарная работа: выяснить непонятные детям слова и выражения. Затем выясняем смысл сказки: кто же на самом деле оказался сильнее? Далее делится текст на части с помощью учителя, и затем приступают к пересказу сказки по опорным картинкам. Учитель может предложить детям драматизацию сказки, а также поупражнять в пересказе по истечении некоторого времени (отсроченный пересказ).

Лиса и рак

Цель. Учить детей подробному пересказу (русская народная сказка «Лиса и рак»).

Оборудование. Маски лисы и рака.

Ход. После двукратного чтения проводится беседа, в ходе кото­рой дети отвечают на вопросы, отражающие основные моменты сюжета. Ученики уясняют, как сообразительность рака помогла ему проучить лису.

«Что при встрече сказала лиса раку?» — «Давай с тобой пере­гоняться» — «Как проговорила она эти слова?» — спрашивает учитель и предлагает детям передать с помощью интонации само­уверенность лисы. «А как вы думаете, сразу или немного помедлив ответил лисе рак?». Учитель подтверждает правильный ответ («Да, он, наверное, обдумывал, как провести лису, и ответил не сразу»), но и поясняет: «Значит, когда рак говорил, он уже знал, как пере­хитрить лису, поэтому говорил уверенно, с усмешкой». Ученики пробуют воспроизвести ответ персонажа с соответствующей интонацией.

«Что же сделал рак? — продолжает учитель. — Правильно, он уцепился лисе за хвост». Акцентируется внимание на слове «уцепился», чтобы дети запомнили его и употребили в пересказе. Отвечая на вопрос: «А когда рак отцепился?» — дети конкретно представляют себе описанную ситуацию: чтобы оказаться впереди лисы, рак отцепился только тогда, когда лиса, добежав до места, обернулась назад и вильнула хвостам. «Что услышала лиса?» — этот вопрос нацеливает на конец сказки: «А я тебя уже давно тут жду». Учитель предлагает детям воспроизвести эту фразу выра­зительно, с усмешкой в голосе, выделяя слово «давно». В итоге учитель спрашивает, что можно сказать о лисе, о раке, помогает охарактеризовать сказочных персонажей. Затем дети пересказы­вают сказку и разыгрывают ее в лицах.

ВЫБОРОЧНЫЕ ПЕРЕСКАЗЫ

Прослушать рассказ «Три товарища».

а) Рассказать только о Вите. б) Рассказать только о Коле. в) Рас­сказать только о Мише.

г) Рассказать только о Володе.

СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ