Семинарское занятие 10. Представление и воображение (2 ч.)

Формируемые компетенции: ОК-1.

Понятия: представление, основные характеристики представлений: наглядность, фрагментарность, неустойчивость, непостоянство, общие и частные представления, зрительные, слуховые, обонятельные, осязательные и др. представления, непроизвольные и произвольные представления, воображение, произвольное и непроизвольное воображение, активное и пассивное воображение, воссоздающее и творческое воображение, мечта, пространственное воображение, агглютинация, схематизация, акцентировка, творчество.

Цели и задачи семинарского занятия:

Студент должен:

1. Иметь представление о природе представления и воображения как о познавательных процессах, о роли представления и воображения в жизни человека, об индивидуальном характере представления и воображения, о связи воображения с творческой деятельностью, с регуляцией органических процессов.

2. Знать основные характеристики представления и воображения, классификации видов представлений и воображения, функции представлений и воображения, механизмы создания образов воображения.

3. Уметь применять полученные знания для решения практических задач.

Примерный план семинарского занятия:

1. Терминологический диктант или экспресс-опрос по знанию основных понятий.

2. Обсуждение вопросов семинарского занятия и заслушивание рефератов.

3. Проверка и разбор решения задач и заданий для самостоятельной работы.

4. Выборочный контроль знаний студентов по тестовым заданиям.

Примерные вопросы для обсуждения на семинаре:

1. Определение представлений и его основные характеристики.

2. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности.

3. Виды преставлений и воображения.

4. Индивидуальные особенности представления и воображения и их развитие.

5. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы.

6. Воображение и творчество.

Задания к самостоятельной работе

Задачи

Задача 1. Ниже приводятся отрывки из сочинений учащихся, принадлежащих к «художественному», «мыслительному» и «среднему» (по Павлову) типам.

1.1 . Определите, от какого типа - «мыслительного», «художественного» или «среднего» - зависят особенности воображения учащихся.

1.2. Но каким признакам можно это установить?

А. Сиротливо прижимаются друг к другу яблони. Сливы низко кланяются вишням, вишни еще ниже кланяются крыжовнику, а крыжовник никому не кланяется. Он прочно сидит на земле, недовольно шевелит колючими ветками и удивляется тому, что высокие и сильные деревья стонут и заламывают ветви от ветра, а он хоть и маленький, но даже не согнулся ни разу. Сорвалось яблоко, прошелестело в листьях и шлепнулось в середину крыжовенного куста. Ветви пружинисто вздрогнули, принимая на себя удар. Никак не хотел упрямый крыжовник отдавать яблоко, но все-таки, исколов все руки, я подняла его. Яблоко было кособокое и зеленое. На одном боку у него желтела шершавая болячка. И не жалко, что оно упало, не дозрев, такое уродливое...

Б. Арктика расположена вокруг самой северной точки земного шара- Северного полюса. Это, пожалуй, самая холодная часть северного полушария. Очень большое пространство в Арктике занимает Северный Ледовитый океан и прибрежные моря...

В. Самолет взвился в воздух и взял курс на Арктику. Я очень много слышала об этой сказочной ледяной стране. Я сижу в мягком кресле самолета и думаю; какой же она будет на самом деле, эта неведомая, столь загадочная страна.

Природные полосы с бешеной скоростью проносятся под нами. Так вот какая ты, Арктика! Действительно, бескрайняя ледяная пустыня простиралась перед нами. Солнце выглядывает редко, да и то не греет, а лишь разбрасывает свои -золотистые лучи, по голубоватой лучезарной глади льда. Да> льды здесь действительно великолепны! Они похожи на огромные разбросанные драгоценные камни.

Г. Зимой в Арктике свирепствуют морозы, доходящие до 60"С холода. Пейзаж Арктики суров. Во время полярной», ночи на небе появляется северное сияние, что придает пейзажу Арктики большую красоту.

Задача 2. Перед вами перечень проблем в исследовании воображения:

1) аналитико-синтетичеешй характер процессов воображения;

2) способы синтезирования, обеспечивающие возникновение образов воображения;

3) влияние воображения на течение органических процессов;

4) идеомоторный акт; 5) механизм внушения в создании образа; 6) галлюцинации.

3.2. Определите, к какой из указанных проблем относятся данные примеры.

А. В опытах было обнаружено, что яркое представление о прикосновении льда к коже вызывало у испытуемого учащение пульса. Еще более удивительное явление наблюдалось у людей, находившихся в состоянии гипноза. Прикосновение холодной мокрой ваты к поверхности кожи испытуемого в сочетании со словами гипнотизера: «К вашей руке притрагиваются раскаленным железом», - давало типичную картину ожога.

Б. Бальзак, описывая Аустерлицкую битву, слышал крики раненых, пушечные выстрелы, ружейные залпы. Флобер, изображая сцену отравления госпожи Бовари, ясно ощущал во рту вкус мышьяка, вызывавшего у него рвоту. Вольтер ежегодно заболевал в годовщину Варфоломеевской ночи. Мысли об этом событии, об убийстве тысяч невинных людей, ставших жертвами религиозного фанатизма, вызывали у него приступ лихорадки- повышалась температура, резко учащался пульс.

В. Подвергавшийся исследованию в институте психологии С. Ш. обладал высокой яркостью образов воображения. Достаточно было ему что-нибудь представить себе, как можно было наблюдать удивительные перемены, происходившие в его теле. В специальных опытах наблюдали, как он мог повысить температуру правой руки на 2°С и понизить температуру левой руки на 1,5°С. Для этого ему было достаточно «увидеть», что его правая рука лежит на краю теплой плиты, а левой он держит кусок льда. Без большого труда он ускорял ритм работы, сердца («видя» себя бегущим за трамваем) или замедлял его («видя» себя спокойно лежащим в постели).

Г. Известны случаи, когда, прочитав описание того или иного заболевания, не искушенный в медицине человек воображает, что он заболел именно этой болезнью, и у него развиваются соответствующие симптомы. Так, одна больная, прочитав в учебнике терапии описание стенокардии, пять месяцев лежала в постели. Она потеряла трудоспособность, боялась заснуть, чтобы во сне не умереть от разрыва сердца.

Д. Испытуемому дают в руку шнурок, к концу которого прикрепляется какой-нибудь легкий груз. Получается своего рода маятник. Затем испытуемому предлагают напряженно думать о каком-либо движении, например о вращении маятника по часовой стрелке. Скоро груз, к удивлению самого испытуемого, начинает двигаться в этом же направлении, описывая круг.