Лекция № 13: «Воля и волевая регуляция»

Формируемые компетенции: ОК-1.

План

1. Психическая регуляция поведения и деятельности

2. Понятие о воле и ее функциях

3. Структура волевого действия

4. Когнитивные компоненты волевого акта

5. Воля как функция иерархии мотивов

6. Волевые качества личности

Основные понятия: волевая сфера личности, психическая регуляция поведения, воля, волевое действие, сложные и простые волевые действия, волевой акт, волевые качества личности.

1. Психическая регуляция поведения и деятельности

Понятие психической регуляции поведения в широком смысле слова включает в себя общие закономерности протекания психических процессов и построения на их основе поведения носителя психики (животного или человека) в окружающей среде. В более конкретном понимании под психической регуляцией подразумевается способность к овладению собственным поведением, саморегуляция и произвольность.

Л.С.Выготский придавал свойству произвольности и саморегуляции психических процессов особое значение, поскольку она лежит в основе формирования культурных действий, т.е. высших психических функций. «…Все, отличающее в психологической сфере человека от животного, теснейшим образом связано с тем фактом, что параллельно с овладением внешней природой в процессе исторического развития человека шло овладение собой, своим собственным поведением…», - писал он.

Способность к саморегуляции и самоорганизации является основной характеристикой субъектной активности (А.В.Брушлинский, О.А.Конопкин, В.И.Моросанова).

Становление и развитие произвольности поведения приводит к формированию особой стадии личностной саморегуляции, ее специфической форме – волевой регуляции жизнедеятельности, воли как таковой (см.схема 8 – Виды волевых действий).

В работах В.А.Иванникова показано, что волевая регуляция – это произвольное изменение побуждения к действию, осуществляемое за счет намеренного изменения смысла действия, когда побуждений к нему недостаточно, или формирования дополнительного смысла этого действия.

Произвольная психическая регуляция проходит в онтогенетическом развитии несколько стадий, связанных с возрастными этапами психического развития. В дошкольном возрасте происходит постепенное овладение произвольными движениями и действиями, развитие предпосылок волевого поведения, формирования волевых свойств личности. В младшем школьном возрасте одним из новообразований личности является развитие произвольности. В подростковом возрасте формируется способность к самосовершенствованию и самовоспитанию на основе произвольной саморегуляции, определяются волевые черты характера, в юношеском возрасте воля оформляется как самостоятельный психический процесс, общее свойство личности.

2. Понятие о воле и ее функциях

Александр Романович Лурия (1902 – 1077) в своей книге «Потерянный и возвращенный мир» повествует о человеке с повреждением ассоциативной зоны коры больших полушарий. Его мир представлял собой калейдоскоп из разрозненных знаний, чудом уцелевших после тяжелого ранения. Он не мог вовремя найти нужного слова; оказался не в состоянии выразить в словах свою мысль; начинал испытывал мучительные трудности, пытаясь понять сложные грамматические отношения, не мог считать; все, чему он научился в школе, вся система его прежних знаний распалась на отдельные, не связанные друг с другом куски.

Лурия приводит выдержки из дневника Засецкого, наличие которого говорит о том, что он заново научился писать и читать.

«Мне стало тяжело и невыносимо осознавать свое бедственное и печально – трагичное положение, в котором я находился. Ведь я сделался … неграмотным, беспамятным, больным. Но опять в моей душе оживают надежды на излечение от этой страшной болезни мозга. В моей голове зарождаются фантазии и мечты, что пройдут головные боли и головокружение, возвратится зрение, улучшится слух, вернется прежняя память и грамотность…

Но люди, конечно, не замечают моего настоящего положения, не замечают они, с какими мученическими усилиями я добивался сегодняшнего положения.

После ранения весь мир перевернулся в моих глазах словно наизнанку, и я до сих пор не узнаю себя, словно я живу в странном, заколдованном сне.

Но мне все еще хотелось верить, что я еще смогу доказать человечеству, что я еще не совсем пропавший, не совсем погибший человек, - вот только заново научиться помнить и говорить, мыслить и понимать все то, что держалось когда – то в голове моей, неплохой до этого ранения. Конечно, время от времени я падал духом от этой страшной болезни беспамятства. Но я по – прежнему мечтаю встать в строй, почему я и не хочу считать себя погибшим. Я стараюсь вовсю осуществлять свои мечтания хоть по капельке, понемножку, по своим оставшимся возможностям…

Я все же еще не теряю надежды на то, что я все же сумею приспособиться к какому – нибудь труду. И я хочу надеяться, что я еще принесу немалую пользу своему народу. Я надеюсь на это»

Воля определяет способность человека регулировать свою деятельность, делает его во многом непредсказуемым, несводимым к простому действию чередованию побуждений. Воля является психической функцией, которая пронизывает всю деятельность человека, придавая ей целенаправленность и упорядоченность.

Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внешних и внутренних препятствий, трудностей. Говоря о внешних трудностях, мы имеем в виду препятствия, содержащиеся в различных окружающих условиях, материальных объектах внешней среды, деятельности других людей. Для туристов внешними трудностями могут быть особенности местности, для студентов – отсутствие в библиотеке необходимой литературы.

К внутренним трудностям относятся определенные свойства личности, состояние психической активации, уровень развития познавательных психических процессов. Волевые процессы являются особой формой активности личности, в которой происходит противостояние непосредственно испытываемым желаниям, импульсам, и осознание этого противостояния.

Волевая регуляция поведения и деятельности является высшим уровнем сознательной саморегуляции, она присуща только человеку. Вся социальная деятельность личности является произвольной, поскольку она носит целенаправленный, преднамеренный характер и требует преодоления внешних препятствий и внутренних (психологических) трудностей.

Способность человека к сознательному преодолению трудностей, его волевые качества считался многими учеными наиболее важной характеристикой его психической деятельности. Так, на заре становления психологии как самостоятельной науки широкое распространение получил валюнтаризм – признание воли особой автономной силой, лежащей в основе функционирования психики в целом. Согласно данной позиции, волевые акты не могут быть сведены ни к каким другим психическим процессам, но сами определяют их ход. Учение об апперцепции В.Вундта заключало в себе мысль о том, что психическая причинность получает наивысшее выражение в волевом акте (апперцепция не нуждается в объяснении, она является законом, по которому происходит организация сознания). По В.Джеймсу, волевое действие есть результат волевого решения, духовного акта. Джеймс утверждал, что волевое решение, строится по принципу «Да будет свет! Именно таким образом, опираясь на чистую волю, Господь создал Вселенную.

Способность к совершению волевых действий (поступков) формируется по мере развития личности и воплощается в устойчивые личностные качества: целеустремленность, настойчивость, выдержку, решительность, инициативность, самостоятельность, организованность, дисциплинированность, смелость и др. Безвольная личность характеризуется нерешительностью, внушаемостью, слабоволием, упрямством. Упрямство часто путают с истинным проявлением воли.

В деятельности человека воля выполняет важные регулирующие функции. К функциям воли относят следующие (см. схема 8 – Функции воли):

1. стимулирующая (побудительная). Человек с помощью волевого усилия может заставить себя выполнить непривлекательную для него деятельность;

2. сдерживающая (тормозная) функция. Проявляется в подавлении нежелательных намерений, желаний, которые идут вразрез с ее мировоззрением и убеждениями; удержании от неприемлемых в данной ситуации действий.