Содержание

ПРЕДИСЛОВИЕ 4

Unit I. Professions. THE Work Itself 6

APPLIED SOCIAL PSYCHOLOGY Stuart Oskamp 6

Unit II. Professions Teachers and teaching 55

Laughter William Saroyan 55

Unit III. Language and Culture 107

HOW TO BE AN ALIEN G. Mikes (1912-1987) 107

Unit IV. THREATS. TERRORISM 156

THE QUIET AMERICAN Graham Greene (1904-1991) 156

Unit V. THREATS. WORLD DISASTERS 208

LOOK AT THE PROGRESS WE`VE ALREADY MADE 208

Diane Goyle 208

Unit VI. ART 220

THE MOON AND SIXPENCE William Somerset Maugham 220

(1874-1965) 220

Библиографический список 271

Предисловие

Данное учебное пособие представляет собой третью часть Учебного комплекса под названием «Мир, в котором мы живем» и предназначено для студентов-выпускников институтов иностранных языков, факультетов романо-германской филологии, студентов старших курсов неязыковых факультетов университетов и педагогических университетов. Как и в первой части, все разделы объединены единой тематикой, представленной пятью уроками, рас­положенными в следующей последовательности:

1. Professions – Work Itself.

2. Professions – Teachers and Teaching.

3. Language and Culture.

4. Threats – Terrorism.

5. Threats – World disasters.

6. Art.

Композиционную основу каждого урока составляют тексты разной типологии, соответствующие по содержанию и проблематике теме урока, удовлетворяющие требованиям их информативности, новизны, современности и соответствующей функционально-сти­левой принадлежности. Следуя прин­ципу преемственности, свя­зы­вающему все части учебного комплекса, авторы, тем не менее, строго учитывают требования образовательного стандарта в отно­шении целей и задач обучения английскому языку на данном этапе. В связи с этим особое внимание уделяется анализу текста (концептуально-содержательный – лингво-стилистический), свобод­ному пе­ре­воду с русского языка на английский и переводу с английского языка на русский; работе над проектами: выявление и формулирование проблемы; создание информационно-дидак­тиче­ского обес­печения; защита проектов; оценка проектов; дискуссия.

Учитывая новые подходы к процессу обучения инностранному языку, и прежде всего, личностно-деятельностный и компетентностный, сущностью которых является самообучение, саморазвитие, самосовершенствование, самореализация, авторы уделили особое внимание упражнениям, заданиям, задачам, направленным на активную самостоятельную работу обучаемых, способствующую выработке собственного мышления, мнения, собственной точки зрения и собственной позиции.

Несмотря на четкую структуру пособия, определенную последовательность уроков, преподаватель имеет возможность творческой самостоятельности в переконструировании содержания, изменении его объема с учетом конкретных условий обучения.

Unit I. Professions. The Work Itself

Labour we take delight in physics pain

Applied social psychology Stuart Oskamp

A Social Psychologist Looks at Job Satisfaction

Research has shown many work attributes to be related to job satisfaction. Locke (1976) concluded that most of them have in common the element of mental challenge.

Probably the most basic attitude here is that the work must be personally interesting and meaningful to the individual in question (Herzberg, Mausner, & Snyderman, 1959; Nord, 1977). Obviously, this specification makes work satisfaction subject to a wide range of individual differences, for indi­viduals with one set of values, abili­ties, and backgrounds may find a particular kind of work personally interesting, while people with different values, abilities, and backgrounds may find the same work completely unmeaningful. A more objective aspect of meaningfulness is task significance – the impact of the work on the lives of other people (Hackman, Oldham, Janson & Purdy, 1975). For example, a worker riveting aircraft wings has a more significant job than one riveting trash containers, and is likely to feel more satisfaction with it.

Application of skill is another job attribute that contributes to work satisfaction (Gruneberg, 1979). On as­sembly lines and other jobs that involve much repetitive work, the amount of variety in the job has frequently been found to be positively related to job satisfaction (Walker & Guest, 1952; Hackman & Lawler, 1971; Kremen, 1973). "Utility workers" and others who rotate from job to job usually show higher satisfaction than workers who perform only one operation all day long, and this finding has been the basis of many "job enrichment" schemes. Again, individual differences are im­portant, for not all workers value more varied or challenging jobs (Hulin, 1971).

Another job aspect related to skill is job autonomy – the worker having a say in when and how to perform the job. A somewhat sim­ilar work attribute is task identity-doing a "whole" job, or at least a portion where one's personal contribution is clear and visible. Both of these factors have been found to be positively related to job sat­isfaction (Hack­man & Lawler, 1971).

Too little challenge in the work, as in completely automated tasks, generally leads to boredom and lowered satisfaction. However, so much challenge that the worker cannot cope with it may lead to failure and frustration, also an unsatisfying state of affairs. Thus success or achievement in reaching an accepted standard of compe­tence on the job is an important factor in satisfaction (Locke, 1965; Ivancevich, 1976), though again individual differences make this a less important factor for individuals with a low need of achieve­ment (Steers, 1975). Although suc­cess can generally be judged by workers themselves, external recognition confirms the worker's success and also provides feedback about the level of achievement. Of course, recognition, in the form of awards, promotion, or praise, is also part of the general working conditions and of the interpersonal aspects of the job, and so it has multiple implications for satisfaction.

A final task attribute that contributes to satisfaction is the relative absence of physical strain (Chadwick-Jones, 1960). This is one major advantage of automation in heavy industrial jobs; for some jobs and some individual workers it can offset auto­mation's disadvantage of promoting boredom.