- •Методические рекомендации по подготовке к сдаче государственного экзамена для специальности 031100 «педагогика и методика дошкольного образования»
- •I. Психолого-педагогический блок
- •II. Методический блок
- •I. Психолого-педагогический блок
- •1. Предмет и методы детской психологии. Специфика использования наблюдения, эксперимента, тестирования и др. Методов
- •2. Основные концепции психического развития в зарубежной психологии: биогенетическая, социогенетическая и персоногенетическая
- •3. Основные положения культурно-исторической теории л.С.Выготского о психическом развитии. Практическое значение его теории для педагогики
- •4. Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве
- •5. Развитие личности в дошкольном возрасте: самосознания, мотивационно-потребностной сферы, нравственное развитие дошкольников
- •6. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Особенности развития чувств дошкольника
- •7. Развитие познавательных процессов в детском возрасте – восприятия, памяти, внимания
- •8. Развитие мышления дошкольника
- •9. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте. Функции речи. Практическое овладение языком
- •10. Подготовка ребенка к обучению в школе в доу
- •11. Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении
- •12. Основы коррекционно-развивающей работы с детьми
- •13. Социальные роли руководителя организации. Психологические основы принятия управленческих решений
- •14. Психология мотивирования деятельности: теории мотивирования, использование теорий мотивирования в менеджменте. Стимулирование как способ мотивирования работника
- •15. Дошкольная педагогика как наука: предмет и функции дошкольной педагогики
- •16. Современная система образования. Структура, содержание, технологии дошкольного образования
- •17. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей. Организация развивающей среды
- •18. Игра и ее место в дошкольном образовании. Виды детских игр. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника. Педагогическое руководство игровой деятельностью
- •19. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников. Программы комплексные и парциальные
- •20. Цель и средства физического воспитания, обеспечивающие гармоничное развитие ребенка
- •21. Содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возраста
- •22. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Задачи, методы, средства
- •23. Содержание и методика эстетического воспитания в доу
- •24. Идея единого образовательного пространства в дошкольной педагогике. Совместная деятельность доу и семьи
- •25. Единство и непрерывность образовательного процесса в доу и школе
- •26. Правовые основы дошкольного образования: Российский закон об образовании, типовые положения о дошкольных образовательных учреждениях, конвенция о правах ребенка
- •27. Государственно-общественная система управления дошкольным образованием. Органы управления образованием
- •28. Экспертные оценки в ходе аккредитации дошкольного образовательного учреждения
- •29. Современные тенденции и принципы управления организациями
- •30. Основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование, педагогический анализ
- •31. Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и содержание. Формы организации трудовой деятельности в доу
- •II. Методический блок
- •1. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности в доу
- •2. Роль подвижных игр в воспитании и развитии детей дошкольного возраста
- •3. Основы безопасности детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре
- •4. Методическое руководство физическим воспитанием в дошкольных учреждениях
- •5.Задачи, методы и приемы развития речи дошкольников
- •6. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой и грамматикой
- •7. Закономерности и особенности овладения детьми фонетикой
- •8. Закономерности и особенности овладения детьми связной речью
- •9. Содержание и средства развития речи (развивающая среда, общение, обучение)
- •10. Подготовка детей к обучению грамоте
- •11. Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком
- •12. Обучение родной речи и языку
- •13. Методическая работа по развитию речи в дошкольных учреждениях
- •14. Генезис математических представлений о числе у дошкольников. Методические системы ознакомления дошкольников с числом
- •15. Методические системы ознакомления дошкольников с вычислительной деятельностью
- •16. Генезиз математических представлений у дошкольников о величине предметов и их измерении
- •17. Генезиз математических представлений у дошкольников о времени. Методические системы ознакомления дошкольников с временными отношениями
- •18. Генезиз математических представлений у дошкольников о пространстве. Методические системы ознакомления дошкольников с пространственными отношениями
- •19. Методическое руководство развитием элементарных математических представлений у детей в доу
- •20. Формы экологического воспитания дошкольников
- •21. Музыка как вид искусства, ее влияние на гармоничное развитие личности ребенка
- •22. Современные программы экологического образования
- •23. Ведущие методы экологического образования детей дошкольного возраста
- •24.Специфика детской литературы: художественный и педагогические компоненты. Круг чтения детей дошкольного возраста
- •25. Методическое руководство экологическим воспитанием детей в доу
- •26. Психолого-педагогические основы теории и методики детского изобразительного творчества
- •27. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, рисовании
- •28. Методическое руководство развитием художественно- творческой деятельности у детей в доу
- •29. Содержание музыкального образования и формы организации музыкальной деятельности дошкольника
- •30. Виды музыкальной деятельности детей. Методы и приемы формирования основ музыкальной культуры детей
- •31. Функции и обязанности воспитателя, музыкального руководителя, старшего воспитателя и заведующего дошкольным образовательным учреждением в реализации задач музыкального воспитания
- •Методические рекомендации по подготовке к сдаче государственного экзамена для специальности 031100 «педагогика и методика дошкольного образования»
- •426034, Г. Ижевск, ул. Университетская, д.1, корп. 4.
9. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте. Функции речи. Практическое овладение языком
Развитие речи по двум линиям: совершенствование понимания речи взрослых и формирование собственной активной речи. Коммуникативная, знаковая, экспрессивная функции речи. Ситуативная, контекстная, объяснительная, эгоцентрическая речь. Период развития речи в процессе речевой практики. Практическое овладение языком и осмысленность речи
Этапы развития речи ребенка .(практическое обобщение языковых фактов, взаимосвязь развития речи и формирования логического мышления, развитие речи в связи с изучением языка) Период развития речи в процессе речевой практики.
Список литературы
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М., 1997.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1997.
Психология детства /под ред. А.А. Реана. – М., 2003.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М., 1989.
10. Подготовка ребенка к обучению в школе в доу
Понятие готовности детей к школьному обучению. Выделить готовность общую: физиологическую и психологическую. Содержание психологической готовности к обучению в школе. Интеллектуальная, социальная, нравственно-волевая, мотивационная школьная зрелость. Готовность специальная: развитие речи и подготовка к грамоте, формирование начал математики, формирование представлений об окружающем, подготовка к письму.
Раскрыть понятие преемственности в работе ДОУ и школы. Задачи подготовки детей к школе. Содействие формированию основных предпосылок учебной деятельности:
- появление произвольности поведения (умение выполнять последовательные указания взрослого, учитывать систему условий поставленной задачи, осуществлять контроль над собственными действиями)
- появление мотивов учения внутренних (познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями и навыками) внешних (потребность в общении с другими людьми в их оценке и одобрении, в желании ученика занять определенное место в доступных ему общественных отношениях)
- осознанное подчинение действий правилу (переход внешних правил во внутренне)
- осознание способа выполнения задания, способа действия.
Перечислить требования к организации образовательной работы в подготовительной к школе группе детского сада.
Список литературы
Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К. Подготовка ребенка к школе. – Томск, 1994.
Буре Р.С. Готовим детей к школе. – М., 1987.
Кравцов Г.Г. , Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М., 1987.
Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М., 2001.
11. Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении
Психологическая служба как структурное подразделение системы образования России. Основные задачи и содержание работы службы. Основные направления: научное, прикладное, практическое. Структура управления психологической службы. Научно-методическое обеспечение работы и подготовка специалистов. Статус психолога службы в образовательном учреждении (требования к образованию, организация работы, оформление и содержание кабинета в дошкольном образовательном учреждении)
Список литературы
Настольная книга педагога психолога дошкольного образовательного учреждения. – Ростов-н-д., 2005.
Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения Российской Федерации. – М.,1996
Положение о службе практической психологии образования в Российской Федерации. – М., 1996.