- •Методические рекомендации по подготовке к сдаче государственного экзамена для специальности 031100 «педагогика и методика дошкольного образования»
- •I. Психолого-педагогический блок
- •II. Методический блок
- •I. Психолого-педагогический блок
- •1. Предмет и методы детской психологии. Специфика использования наблюдения, эксперимента, тестирования и др. Методов
- •2. Основные концепции психического развития в зарубежной психологии: биогенетическая, социогенетическая и персоногенетическая
- •3. Основные положения культурно-исторической теории л.С.Выготского о психическом развитии. Практическое значение его теории для педагогики
- •4. Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве
- •5. Развитие личности в дошкольном возрасте: самосознания, мотивационно-потребностной сферы, нравственное развитие дошкольников
- •6. Развитие эмоциональной сферы ребенка. Особенности развития чувств дошкольника
- •7. Развитие познавательных процессов в детском возрасте – восприятия, памяти, внимания
- •8. Развитие мышления дошкольника
- •9. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте. Функции речи. Практическое овладение языком
- •10. Подготовка ребенка к обучению в школе в доу
- •11. Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении
- •12. Основы коррекционно-развивающей работы с детьми
- •13. Социальные роли руководителя организации. Психологические основы принятия управленческих решений
- •14. Психология мотивирования деятельности: теории мотивирования, использование теорий мотивирования в менеджменте. Стимулирование как способ мотивирования работника
- •15. Дошкольная педагогика как наука: предмет и функции дошкольной педагогики
- •16. Современная система образования. Структура, содержание, технологии дошкольного образования
- •17. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей. Организация развивающей среды
- •18. Игра и ее место в дошкольном образовании. Виды детских игр. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника. Педагогическое руководство игровой деятельностью
- •19. Инновационные педагогические системы и технологии обучения и развития дошкольников. Программы комплексные и парциальные
- •20. Цель и средства физического воспитания, обеспечивающие гармоничное развитие ребенка
- •21. Содержание и методика нравственного воспитания детей дошкольного возраста
- •22. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Задачи, методы, средства
- •23. Содержание и методика эстетического воспитания в доу
- •24. Идея единого образовательного пространства в дошкольной педагогике. Совместная деятельность доу и семьи
- •25. Единство и непрерывность образовательного процесса в доу и школе
- •26. Правовые основы дошкольного образования: Российский закон об образовании, типовые положения о дошкольных образовательных учреждениях, конвенция о правах ребенка
- •27. Государственно-общественная система управления дошкольным образованием. Органы управления образованием
- •28. Экспертные оценки в ходе аккредитации дошкольного образовательного учреждения
- •29. Современные тенденции и принципы управления организациями
- •30. Основные функции управления: управленческие решения, планирование, организация, контроль и регулирование, педагогический анализ
- •31. Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и содержание. Формы организации трудовой деятельности в доу
- •II. Методический блок
- •1. Организация и методика проведения различных видов двигательной деятельности в доу
- •2. Роль подвижных игр в воспитании и развитии детей дошкольного возраста
- •3. Основы безопасности детей дошкольного возраста на занятиях по физической культуре
- •4. Методическое руководство физическим воспитанием в дошкольных учреждениях
- •5.Задачи, методы и приемы развития речи дошкольников
- •6. Закономерности и особенности овладения детьми лексикой и грамматикой
- •7. Закономерности и особенности овладения детьми фонетикой
- •8. Закономерности и особенности овладения детьми связной речью
- •9. Содержание и средства развития речи (развивающая среда, общение, обучение)
- •10. Подготовка детей к обучению грамоте
- •11. Речевое общение как основное средство освоения социального опыта и овладения родным языком
- •12. Обучение родной речи и языку
- •13. Методическая работа по развитию речи в дошкольных учреждениях
- •14. Генезис математических представлений о числе у дошкольников. Методические системы ознакомления дошкольников с числом
- •15. Методические системы ознакомления дошкольников с вычислительной деятельностью
- •16. Генезиз математических представлений у дошкольников о величине предметов и их измерении
- •17. Генезиз математических представлений у дошкольников о времени. Методические системы ознакомления дошкольников с временными отношениями
- •18. Генезиз математических представлений у дошкольников о пространстве. Методические системы ознакомления дошкольников с пространственными отношениями
- •19. Методическое руководство развитием элементарных математических представлений у детей в доу
- •20. Формы экологического воспитания дошкольников
- •21. Музыка как вид искусства, ее влияние на гармоничное развитие личности ребенка
- •22. Современные программы экологического образования
- •23. Ведущие методы экологического образования детей дошкольного возраста
- •24.Специфика детской литературы: художественный и педагогические компоненты. Круг чтения детей дошкольного возраста
- •25. Методическое руководство экологическим воспитанием детей в доу
- •26. Психолого-педагогические основы теории и методики детского изобразительного творчества
- •27. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, рисовании
- •28. Методическое руководство развитием художественно- творческой деятельности у детей в доу
- •29. Содержание музыкального образования и формы организации музыкальной деятельности дошкольника
- •30. Виды музыкальной деятельности детей. Методы и приемы формирования основ музыкальной культуры детей
- •31. Функции и обязанности воспитателя, музыкального руководителя, старшего воспитателя и заведующего дошкольным образовательным учреждением в реализации задач музыкального воспитания
- •Методические рекомендации по подготовке к сдаче государственного экзамена для специальности 031100 «педагогика и методика дошкольного образования»
- •426034, Г. Ижевск, ул. Университетская, д.1, корп. 4.
7. Закономерности и особенности овладения детьми фонетикой
Понятие звуковой культуры речи (О.И. Соловьева, А.М. Бородич, А.И. Максаков, М.Ф. Фомичева). Процесс овладения звуковым строем русского языка. (А.Н. Гвоздев, Д.Б. Эльконин, М.Е. Хватцев). Дофонемное развитие речи. Фонемное развитие речи. Анатомо-физиологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в дошкольном возрасте. Речевое дыхание и деятельность речедвигательного аппарата как основа звукопроизносительного процесса. Развитие речевого слуха на разных возрастных этапах (речь формируется под контролем слуха). Способность ребенка к подражанию, особая восприимчивость детей к звуковой стороне языка, интерес ребенка к звуку и речи. Фонетические возрастные особенности речи детей причины речевых нарушений (органические, функциональные).
Список литературы
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 1997.
Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М., 1995.
Егорова Т.А., Хорошавина Ж.И. Развивающие занятия для малышей. –Зак А.З. Различия в мышлении и речи детей. – М., 1999.
Зоммер О.в. Теория и методика развития речи детей. Самара
Конспекты занятий. Под ред. О.С. Ушаковой. - М. 2002.
Рыжова Н.А. Непросто сказки. - М., 2002.
Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М., 1999.
Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. - М., 2002.
Стрельцова Л. Учите детей любить родной язык. // Дошкольное воспитание № 3, 1999.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М. 2003.
8. Закономерности и особенности овладения детьми связной речью
Понятие связной речи (Е.И. Тихеева, Л.А. Пеньевская, А.И. Бородич, С.Л. Рубинштейн). Основные функции связной речи, Формы связной речи. Эмоциональное общение (взрослый и ребенок выражают разные чувства, а не мысли). Понимание речи и развитие активной речи детей. Характеристика активной речи ребенка конца первого, второго, третьего года жизни. Планирующая функция речи как главная особенность дошкольного возраста. Переход ребенка от ситуативной к контекстной речи (дети осваивают разные типы связных высказываний – описание, повествование, рассуждение).
Список литературы
Алабужева С.В. Обучение грамоте в детском саду: Адаптированная программа для детей 4 – 7 лет. - Ижевск. 2000.
Алабужева С.В. Обучение рассказыванию в детском саду: Методические рекомендации. - Ижевск: 1997.
Арушанова А.Г.Речь и речевое общение. - М., 1999.
Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М., 1997.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста. - М., 2004.
Занятия по развитию речи в детском саду. Под ред. Ушаковой О.С. – М., 2001.
Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное образование в России.// Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. – М., АСТ, 1997.
Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль. 1997.
Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. - М . 2000.
Сохин Ф.А., Ушакова О.С. Связь развития речи с умственным, нравственным и эстетическим воспитанием в процессе обучения родному языку. Развитие речи дошкольника. – М., 1990.