23. Содержание и методика эстетического воспитания в доу

Определить эстетическое воспитания как целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. (Б.Т. Лихачев). Раскрыть цели (1 – развитие готовности личности к восприятию, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности, 2 – совершенствование эстетического сознания, 3 – включение в гармоничное саморазвитие, 4 – формирование творческих способностей в области художественной, духовной, физической культуры) и задачи (воспитание эстетического отношения к окружающему и формирование художественных умений) эстетического воспитания в дошкольном образовании.

Перечислить методы эстетического воспитания в детском саду, две группы, в соответствии с задачами. Формы эстетического воспитания дошкольников (занятия, художественная деятельность, экскурсия, праздники и развлечения, театрализованная деятельность, дизайнерская деятельность). Привести примеры по одной из программ.

Список литературы

1. Бабаева В.В. Эстетическое воспитание дошкольников – М., 1982.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000.

3. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда детства. – М., 1998.

4. Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций). – М., 2000.

24. Идея единого образовательного пространства в дошкольной педагогике. Совместная деятельность доу и семьи

Определить взаимосвязь семьи, детского сада и школы. Оценить специфику и уникальность семьи как института воспитания. Сотрудничество детского сада и семьи: задачи (информативные, обучающие, исследовательские) и формы (посещение семьи, «День открытых дверей»).

Рассказать последовательность формирования делового доверительного сотрудничества педагогов детского сада и семьи (по Петровскому В.А.) 1 – трансляция родителям положительного образа ребенка, 2 – демонстрация родителям компетентности и профессионализма педагогов, 3 – ознакомление с проблемами семьи в воспитании ребенка, 4 – совместное исследование и развитие личности ребенка.

Список литературы

1. Козлова С.А. Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 2000.

2. Козлова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.,1999.

3. Петровский В.А. Учимся общаться с детьми. - М., 2000.

4. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М.,1999.

5. Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций). - М., 2002.

25. Единство и непрерывность образовательного процесса в доу и школе

Понятие непрерывности образования и проблема преемственности между детским садом и школой. Раскрыть взаимосвязь детского сада, школы и семьи (носитель преемственности). Преемственность в содержании, формах и методах обучения. Место модели взаимодействия взрослый – ребенок (учебно-дисциплинарная, личностно-ориентированная модели и модель невмешательства) в структуре преемственности. Преемственность программ дошкольного образования и начальной школы (привести примеры).

Рассказать планирование сотрудничества детского сада и школы в двух блоках: содержание совместной работы воспитателя и учителя и ознакомление детей со школой.

Список литературы

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Айзман Л.К., Подготовка ребенка к школе. – Томск, 1994.

2. Буре Р.С. Готовим детей к школе. – М.,1987.

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000.

4. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 1999.

5. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений./ Под ред. Ерофеевой Т.И. – М., 1999.

6. Соломенникова О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ. М., 2007.

7. Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций). – М., 2002.

8. Усова А.П. Обучение в детском саду. – М., 1981.