16. Современная система образования. Структура, содержание, технологии дошкольного образования

Рассмотрение данного вопроса следует начать с понимания современного российского образования как непрерывной системы последовательных ступеней обучения, на каждой из которых действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов. Образовательная система объединяет дошкольное, общее среднее, средне-специальное, вузовское, послевузовское, дополнительное образование. Образовательные учреждения платные и бесплатные, коммерческие и некоммерческие. Привести примеры.

Раскрыть виды дошкольных образовательных учреждений: детский сад, детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей, детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением коррекции отклоненийв развитии детей, детский сад присмотра и оздоровления санаторного типа, детский сад комбинированного типа, центр развития ребенка – детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровлении всех детей.

Содержание дошкольного образования определяется задачами (осуществлять охрану жизни и здоровья детей, обеспечивать их интеллектуальное, личностное и физическое развитие, приобщать к общечеловеческим ценностям, взаимодействовать с семьей в интересах полноценного развития ребенка) и осуществляется в практике использования различных программ. Привести примеры.

Список литературы

1. Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. – М., 1999.

2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.,2000.

3. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1992. № 5,6.

4. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 1999.

5. Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций). – М., 2002.

17. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей. Организация развивающей среды

Отметить взаимозависимость развития и собственной активности ребенка. Понятие активности (в движениях, в познании мира, в эмоциях) и «ведущая деятельность» дошкольного возраста. Игра как условие развития ребенка. Предметная среда как условие развития ребенка.

Раскрыть основы построения предметно-развивающей среды в детском саду (по Петровскому В.А.). Предметная среда создаваемая в ДОУ, направлена на решение следующих задач:

-обеспечение чувства психологической защищенности – доверие ребенка к миру, радости.

- активизация демократических способов общения с детьми.

- сотрудничество с детьми.

Пояснить принципы построения развивающей среды: 1- дистанции и сближения позиции в общении взрослого и ребенка, детей между собой с целью установления контакта, 2- стимулирования активности, самостоятельности и творчества, 3- стабильности – динамичности развивающей среды, 4 – комплексирования и гибкого зонирования, 5 – эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, 6 – сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды, 7 – открытости – закрытости, 8 – учета половых и возрастных различий детей

Список литературы

1. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000.

2. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное воспитание. – 1992. № 5,6.

3. Новоселова С.Л. Развивающая предметно – игровая среда детства – М.,1998.

4. Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – 1993.

5. Поздняк.Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. – М., 1999.

6. Титов В.А. Дошкольная педагогика (конспект лекций).– М., 2002.