1.2 Теоретическое исследование влияния акцентуаций характера на поведение старшеклассников в стрессовой ситуации

Множество исследований, относящихся к школьному возрасту, приходится, на подростковый период подростков. Именно связано с тем, что качественные изменения в психических, процессах и функциях происходят в подростковом возрасте и на долю старшего школьного возраста остается их укрепление и улудшение. Ученики старших классов входят в период завершения физического созревания, бурного роста, самосознания, формирование мировоззрения, выбора профессии, и начала вступления во взрослый период.

Колличество прожитых лет старшеклассников несет в себе определенную внутреннюю кризисность, сод ержание которой и связано со становлением процессов, самоопределения (как профессионального, так и личностного), способов самореализации в социальном обществе.

Одним из важных психологический процесс старшеклассника – становление самосознания и устойчивого образа «Я», открытие своего внутреннего состояния. Это нахождения идентичности происходит на протяжении этого возраста, и представлен значительными изменениями самосознания, а именно, когнитивной и эмоциональной его сторон, и системы саморегуляции характера старшекласника. Учащийся старших классов характеризуется большей (по сравнению с подростковой) дифференцированностью эмоциональных реакций, и способов выражения эмоций.

Место общественного положения и статуса старшеклассников определяет и особенности их психического состояния. У них стоит

задача социального, и личностного самоопределения, которая означает отнюдь не автономию от взрослых, а четкую ориентировку и определение своего места во взрослой жизни. Российские психологи рассматривают самоопределение как основное психологическое новообразование учеников старших классов.

Интеллекта у старшеклассников тесно связан с процессом самосовершенствования – стремлением повысить свой культурный предел, желанием стать интересной, «многозначащей» лличностью . Это вступления в раннюю юность, в целом, связан с подъемом интеллектуальной активности на качественно новую ступень. Поэтому проявляется в возрастании интереса и способности к отвлеченной мысли, к обобщению, стремлении понять смысл жизни.

Определение в профессии в данном возрасте имеет важнейшее значение, для формирования интереса к учебным урокам. Стимул, связанные с будущим ученика, становятся теперь не только доминирующими, но и непосредственно побуждающими к изучению предметов.

Унственое развитие старшеклассника заключается не столько в накоплении умений, и изменении отдельных свойств интеллекта, сколько в формировании индивидуального стиля ума. Свой стиль умственной деятельности по определению, есть «индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего, уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности» . У процесов познания он выступает как стиль мышления, т.е. устойчивая совокупность индивидуальных вариаций в способах по, запоминания и мышления, за которыми стоят различные пути приобретения, накопления, переработки и использования информации.

У юношей, как и у подростков, по-прежнему чрезвычайно значимо общение со сверстниками, но если у подростков оно носило поверхностный характер, то теперь общение стало более интенсивным и глубоким. Парни и девушки порой одержимы стремлением в поиске своего «Я». Нахождении друга, объекта любви добавляют немало волнений, и переживаний в этот период .