4.2.1. Принципы организации работы виртуального представительства
Одной из отличительных особенностей ИОС ОО является возможность практической организации в вузовской среде полноценного сетевого учебного процесса. Реализация этой возможности предполагает проведение ряда подготовительных мероприятий по формированию учебно-методического обеспечения, проведению организационных и административных мероприятий и собственно учебного процесса.
Иерархию учебно-методического обеспечения учебного процесса в ВП можно представить в следующем виде:
• специальности и направления подготовки (описание квалификационных требований и характеристик и т. д.);
• учебный план по специальности или направлению (как совокупность дисциплин, сгруппированных в блоки-разделы);
• учебные курсы (по дисциплинам или самостоятельные);
• информационные ресурсы учебного, учебно-методического и научного назначения;
• методики проведения сетевых занятий (семинаров, самостоятельной подготовки, курсовых работ и т. д.).
Основой единицей планирования и организации учебного процесса в ВП является учебный курс по конкретной учебной дисциплине, который отражает совокупность учебно-методических, информационных, сервисных и кадровых ресурсов ВП. Последовательное изучение учебных курсов определяется учебным заведением и приводит к получению соответствующего уровня образования.
Организацию обучения отдельному курсу поясняет схема, представленная на рис. 4.2.2. В подготовке и проведении учебного процесса участвуют три категории пользователей: администратор ВП, преподаватель-консультант (тьютор); учащийся (слушатель).
Все выполняемые действия пользователей на данной схеме можно разделить на два этапа:
подготовка к учебному процессу;
собственно обучение.
Рис. 4.2.2. Организация учебного процесса в ВП
Этим двум этапам предшествует предварительный этап загрузки в электронную библиотеку ВП учебно-методического обеспечения.
4.2.2. Формирование учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса в вп
Основой учебного процесса в ВП является учебный курс как совокупность учебно-методических, информационных и сервисных ресурсов ВП, объединяемых с целью изучения определенной дисциплины. Для проведения сетевого учебного процесса в среде ВП необходимо наличие полного комплекта учебно-методического обеспечения.
Учебно-методическое и информационное обеспечение ВП учебного заведения составляют, в первую очередь, учебные планы и программы, фонд электронной библиотеки ВП, база тестовых заданий по каждому из учебных курсов, составляющих программу обучения, а также база данных по преподавателям (тьюторам), ведущим учебный процесс (рис. 4.2.3.).
Рис. 4.2.3. Модель информационно-обучающей среды ВП
Формирование фондов электронной библиотеки ВП, а также размещение учебных планов и программ выполняется администратором ВП. Для организации учебного процесса выбираются и создаются информационные ресурсы различной степени сложности, где предполагается не только изучение теории, но и выполнение практических заданий.
Учебно-методические пособия для системы ДО должны разрабатываться по специальным методикам и инструкциям, единым в рамках отдельного учебного заведения. Подготовкой такого обеспечения занимаются пользователи ВП, имеющие категорию «автор-редактор», дающую возможность загрузки и корректировки учебно-методического обеспечения, находящегося в электронной библиотеке ВП.
Доступ к любому информационному ресурсу ВП представляет собой определенную технологическую цепочку, состоящую из следующих этапов:
• содержательная и «форматная» подготовка ресурса;
• размещение (загрузка) ресурса в электронную библиотеку;
• задание условий доступа;
• выбор ресурса в каталоге;
• выполнение условий доступа (регистрация);
• собственно доступ (проверка полномочий и доставка ресурса пользователю);
• контроль за сроками действия полномочий пользователя;
• закрытие доступа к ресурсу.
Первые три этапа фактически представляют собой подготовку ресурса к его представлению и доставке пользователю, а последующие этапы —представление, доставку и использование ресурса.
ВП обеспечивает накопление и использование в учебном процессе разнообразного учебно-методического обеспечения:
текстовых материалов;
аудио- и видеоматериалов;
гипертекстовых пособий (например, с JAYA-вставками); графических иллюстраций; учебных компьютерных программ; моделирующих систем;
автоматизированных лабораторных практикумов;
тестовых заданий стандартизированных типов.
Каждое ВП обеспечивает обучающемуся возможность использовать в процессе обучения следующий набор основных сервисных функций:
доступ в электронную библиотеку к оплаченным ресурсам;
общение с преподавателем в режиме off-line (по электронной почте);
телеконференция по каждому изучаемому курсу;
консультации и работа в ЧАТ-группе по каждому изучаемому курсу;
общение со студентами своей виртуальной учебной группы;
доска объявлений администрации учебного заведения (деканата);
личное дело (протокол работы);
консультации у преподавателя в режиме on-line и др.
Тестовая подсистема ВП — это основной инструмент для контроля знаний обучающихся наравне с иными методами контроля (курсовые проекты, рефераты и т. д.).
Работа с тестовой подсистемой ВП начинается с подготовки БД тестовых заданий. Тестирование проводится по предварительно подготовленному сценарию, который представляет собой группы вопросов, и происходит в заданном преподавателем режиме.
Вопросы объединяются в группы по тематическому принципу. Как правило, они охватывают определенную часть учебного курса. Такой подход позволяет не только оценивать знания по отдельной части учебного курса, но и объединять группы для проведения комплексной проверки знаний по нескольким частям курса или курсу в целом.
Подготовку и проведение тестового контроля знаний можно представить как сочетание следующих этапов:
• подготовка тестовых заданий в виде базы тестовых заданий по предметным областям;
• формирование педагогического сценария тестирования из подготовленного банка тестовых заданий;
• назначение процедуры тестирования (как индивидуального, так и группового) по готовым сценариям;
• контроль хода и результатов тестирования;
• документирование (оформление) результатов контроля знаний.
В ВП обучающиеся проходят регистрацию и объединение в учебные группы штатными типовыми средствами. Система контроля использует эти данные и не требует отдельной регистрации. Тестирование может быть ориентировано как на учебную группу в целом, так и отдельного обучаемого в зависимости от организации обучения в данном ВП. Результаты тестирования передаются в электронный деканат ВП.