2.6. Модели дистанционного обучения

В настоящее время существующая сеть открытого и дистанционного образования в мировой практике базируется на моделях, использующих различные традиционные средства и средства новых информационных технологий: телевидение, видеоконференции, сетевые учебные материалы, компьютерные телекоммуникации. Специфика компонентов базовых моделей определяет вариативность организации учебного процесса, отбор содержания, методов, организационных форм и средств обучения.

Рассмотрим базовые модели организации учебного процесса, позволяющие более полно реализовать возможности Интернет-технологий:

• Интеграция очных и дистанционных форм обучения.

• Сетевое обучение:

  • автономные сетевые курсы;

  • информационно-предметная среда.

• Сетевое обучение и кейс-технологии.

• Дистанционное обучение на базе интерактивного телевидения (Two-way TV) или компьютерных видеоконференций.

Интеграция очных и дистанционных форм обучения.

Это наиболее перспективная модель Computer-managed instruction (CMI) - обучение, управляемое компьютерными программами CMI. Применяется в организации профильных курсов с использованием ИКТ для организации доставки учебного контента и учета результатов обучения.

При использовании CMI само обучение не обязательно осуществляется в компьютерной форме. Примером может служить как полноценная система дистанционного обучения, так и информационная система университета, с помощью которой студенты со своих компьютеров узнают расписание и получают материалы к лекциям, но при этом само обучение проходит в аудиторной форме. Схематично эту модель можно изобразить следующим образом (рис. 2.6.1).

Рис. 2.6.1. Модель интеграции очных и дистанционных форм обучения

Интеграция дистанционного и очного обучения весьма перспективна и в части более широкого использования образовательного компонента, обучения по индивидуальным программам, когда можно большую часть информационного материала, не требующего значительных интеллектуальных усилий для его осмысления, перенести на дистанционные формы, включая и возможные формы тестирования, контроля, необходимых консультаций.

Сетевое обучение.

Computer-mediated education (CME) - обучение, поддерживаемое компьютерными программами CME - использование компьютера в качестве инструмента для облегчения доставки учебного контента

Сетевое обучение необходимо для тех случаев, когда возникают сложности с качественным обеспечением учащихся очными формами обучения (рис. 2.6.2.). Любой курс ДО – это полноценный учебный процесс в хорошо структурированном информационно-образовательном пространстве или среде, в которой содержатся все учебные курсы, предусмотренные учебным планом или программой обучения, библиотека таких курсов (по курсам, по разделам программы и т.д.), лабораторные и практические работы, дополнительная информация (виртуальные библиотеки, экскурсии, словари, энциклопедии).

Рис 2.6.2. Модель сетевого курса дистанционного обучения

В сетевой модели ДО используются электронные сетевые или на компакт-дисках мультимедийные электронные учебники или учебные пособия. Информационно-предметная среда представляет собой целостную образовательную систему дистанционного курса (с дифференциацией) по специальности, содержащего информационный массив, необходимый и достаточный для достижения поставленных задач обучения в данной образовательной системе.

Сетевое обучение и кейс-технологии.

Модель сетевого обучения и кейс-технологии Computer-assisted instruction (CAI) - обучение, осуществляемое компьютерными программами. CAI - предназначена для дифференциации обучения и использование компьютера в качестве инструмента для индивидуальной работы с учебными материалами (рис. 2.6.3.). Дело в том, что в большом количестве случаев нет необходимости в создании электронных сетевых учебников, если существуют уже утвержденные МО печатные пособия. Гораздо эффективнее строить обучение, опираясь на уже изданные учебники и учебные пособия и с помощью дополнительного материала, размещаемого в сети.

Рис 2.6.3. Модель сетевого курса с применением кейс-технологии

При этом предусматриваются консультации преподавателей, система тестирования и контроля, дополнительные лабораторные и практические работы, совместные проекты.

Интерактивное телевидение (Two-way TV).

Последняя модель (интерактивное телевидение) - модель распределенного класса, основанная на телевизионных технологиях (рис. 2.6.4). Эта модель ДО полностью имитирует очную форму. С ее помощью стены класса как бы раздвигаются, и аудитория расширяется за счет удаленных студентов, с которыми тьютор и обучающиеся могут на расстоянии транслировать занятия с помощью видеокамер и телевизионного оборудования (телемост). Соответственно данная модель требует присутствия студентов (как и в очной форме) в определенное время, в определенном месте.

Рис 2.6.4. Модель распределенного класса

Как видно из представленных выше моделей, каждая из них имеет свою специфику и предназначена для решения конкретных дидактических задач. Специфика каждой модели дистанционного учебного процесса обусловливает отбор и структурирование содержания обучения, методов, организационных форм и средств обучения.