Методические указания по выполнению практических и семинарских занятий по дисциплине «Специальная педагогика»

Раздел 2. Общие основы специальной педагогики

Занятие №1. Общие вопросы теории специальной педагогики

Задача специальной педагогики познание развивающегося человека имеющего органический дефект или функциональные нарушения в физической и психической сферах, которые ограничивают те или иные стороны его личностной активности во всей его целостности, постижение его своеобразия с учетом органичного сочетания его сильных и слабых сторон, актуальных и потенциальных возможностей и на этой основе оказание ему системной педагогической помощи в достижении максимальной самореализации в жизни. Имея с общей педагогикой единую конечную цель – достижение развивающей личностью социализации и самореализации, специальная педагогика выделяет в ней значимый для человека с ограниченными возможностями сущностный смысл: максимально возможную самостоятельность и независимость в жизни как высокое качество социализации и предпосылки для самореализации.

Вопросы и задания к занятию: Как строились отношения между общей и специальной педагогиками на разных этапах развития педагогической науки и практики? Объясните смысл понятия «специальная педагогика». Сформулируйте цель и задачи специальной педагогики. Назовите современные задачи, единые в области образования для педагогики общей и специальной.Каковы закономерности формирования и развития понятийного аппарата специальной педагогики? Расскажите о «синонимах» термина «специальная педагогика».

Рекомендуемая литература:

1.Специальная педагогика: в 3 т. : учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений /под ред. Н.М. Назаровой. -Т.1. История специальной педагогики / Н.М.Назарова.Г.Н.Пенин. -М. : Издательский центр «Академия», 2007.-352с.

2.Назарова Н.М. Об изменениях в понятийном аппарате специальной педагогики и ее современных лингвосемантических проблемах // Понятийный аппарат педагогики и образования, -Вып.1 / под. ред.Е.В. Ткаченко. – Екатеринбург, 1995.

3.Коркунов В.В., Лернер Д. Основные понятия и термины в специальном образовании // Понятийный аппарат педагогики и образования, - Вып.1 / под. ред.Е.В. Ткаченко. – Екатеринбург, 1995.

Занятие №2. Философия и специальная педагогика

Рассматривая роль философии по отношению к специальной педагогики , следует понимать, что философия, являясь одной из форм общественного сознания выступает как мировозренческий фундамент специальной педагогики, как необходимое условие развития педагогической мысли и построения теорий, как методологическая основа обеспечивающая применение универсальных принципов и способов познания при изучении процессов и проблем специального образования. Философские идеи гуманизации человеческого и социального бытия, ценности каждой отдельно взятой жизни, предоставления образования в последние десятилетия медленно, но неуклонно овладевают общественным сознанием. Происходит поворот социального интереса к людям, не таким, как все, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и социализа­ции, чье развитие и чья жизнь не вписываются в рамки типического.

Вопросы и задания к занятию: Какова роль философии в познании и изучении процессов и проблем специального образования? Каковы историко-философские основы специальной педагогики? Расскажите о влиянии философской и педагогической антропологии на формирование современных теоретических основ специального образования.

Рекомендуемая литература:

1.Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности – к культуре достоинства: Социально – философские проблемы образования. – М., 1992.

2.Ильенков Э.В. Философия и культура. — М., 1991.

3.Линьков В. В. Философия и специальная педагогика // Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. — М., 2000.

Занятие №3. Социологические и социокультурные основы специальной педагогики

С социологической точки зрения развитие и социализация человека с ограниченными воз­можностями жизнедеятельности могут рассматриваться как становление личности, демонстри­рующей поведение, отклоняющееся от установленных норм, т.е. общеизвестных и закрепленных в социуме правил совместной жизни. Следствием невыполнения общих правил (или отказа от сле­дования им), в которых заключены важнейшие характеристики социальных ожиданий, относя­щихся к той или иной личности, оказывается ее стигматизация. Современная концепция социальной реабилитации человека с ограниченными возможностя­ми справедливо полагает, что должен меняться не только человек с ограниченными возможностя­ми, но и общество, которое должно изъять негативные установки, ступени и узкие двери, а также рутинные правила, помочь людям бороться с недугами и предоставить всем равные возможности полноценного участия в различных сферах жизни и видах социальной активности. При этом люди с ограниченными возможностями должны быть интегрированы в общество на их собственных ус­ловиях, а не приспособлены к правилам здоровых людей. Современный процесс социокультурно­го включения и адаптирования людей с ограниченными возможностями принимает в качестве ос­новополагающей идею независимого образа жизни.

Вопросы и задания к занятию: Раскройте смысл идеи независимой жизни для людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Каковы задачи специальной педагогики в подготовке ребенка с особыми образовательными потребностями к социокультурной интеграции? Что может сделать для этого массовая система образования? Каковы современные представления о месте человека с ограниченными возможностями в обществе? Что такое включенное образование? Укажите и объясните плюсы и минусы интеграции.