- •Педагогика Учебное пособие Минск
- •К студентам
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Педагогика – наука о воспитании. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Предмет и задачи педагогики
- •1.3. Основные категории педагогики
- •1.4. Связь педагогики с другими науками
- •Тема 2. Научно-педагогические исследования
- •2.1. Виды научно-педагогических исследований
- •2.2. Источники научно-педагогических исследований
- •2.3. Методы педагогических исследований
- •Тема 3. Педагогический процесс как система и целостное явление
- •3.1. Исторические предпосылки понимания педагогического процесса как целостного понятия
- •3.2. Целостность педагогического процесса и его функции
- •3.3. Структура и этапы педагогического процесса
- •3.4. Закономерности педагогического процесса
- •3.5. Проблема целеполагания
- •3.6. Личностно-ориентированный подход в процессе обучения
- •Тема 4. Дидактика как отрасль педагогики
- •4.1. Понятие о дидактике как теории образовании и обучения
- •4.2. Основные категории дидактики
- •Тема 5. Содержание образования и его социально-педагогические функции
- •5.1. Сущность содержания образования
- •5.2. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования: государственный стандарт, учебный план, учебная программа
- •5.3 Учебник, его структура и основные требования к нему
- •Тема 6. Система образования и воспитания в Республике Беларусь
- •6.1. Современные тенденции развития образования
- •6.2. Система образования и воспитания в Республике Беларусь
- •Структура системы образования в Республике Беларусь
- •Тема 7. Процесс обучения и его виды
- •7.1. Процесс обучения
- •7.2. Виды обучения
- •Тема 8. Закономерности и принципы обучения
- •8.1. Закономерности обучения
- •8.2. Принципы обучения
- •Тема 9. Методы обучения
- •9.1. Сущность методов обучения
- •9.2.Классификация методов обучения
- •9.3. Характеристика методов обучения по источнику знаний
- •9.4. Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности
- •Тема 10. Педагогические технологии обучения
- •10.1. Понятие «технология обучения»
- •10.2. Специфические черты технологии обучения
- •Тема 11. Формы организации обучения
- •11.1. Классно-урочная система обучения
- •11.2. Урок – основная форма организации обучения. Типология и структура уроков
- •Тема 12. Педагогическая диагностика
- •Тема 13. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся
- •13.1. Понятие контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся
- •13.2. Виды контроля
- •13.3. Методы и формы контроля
- •13.4. Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся
- •Тема 14. Процесс воспитания, его цель, особенности, структура
- •14.1. Сущность процесса воспитания
- •14.2. Особенности процесса воспитания и его структура
- •14.3. Воспитание, самовоспитание и перевоспитание
- •Тема 15. Закономерности и принципы воспитания
- •15.1. Закономерности воспитательного процесса
- •15.2. Принципы воспитания
- •Тема 16. Методы воспитания
- •16.1. Сущность методов воспитания
- •16.2. Классификация методов воспитания
- •16.3. Характеристика методов формирования сознания
- •16.4. Характеристика методов организации деятельности
- •16.5. Характеристика методов стимулирования
- •Содержание
1.2. Предмет и задачи педагогики
Предмет педагогики – определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса.
В педагогической литературе выделяют функции педагогики, которые отображают основные задачи педагогической науки:
теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей, причинно-следственных связей процесса воспитания;
анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.
обеспечение научно обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания;
обеспечение эффективного управления образовательной политикой;
разработка новых педагогических технологий (содержания, форм, методов, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационной педагогической деятельности;
внедрение результатов педагогических исследований в практику;
научно-методическое обеспечение управления образовательными структурами.
Главная задача педагогики – накопление и систематизация знаний о воспитании человека.
1.3. Основные категории педагогики
Педагогика, как и любая наука, имеет понятийный и категориальный аппараты.
Понятие – это мысль, которая фиксирует в обобщенной форме предметы и явления действительности. Понятия необходимы в педагогике для точного обозначения элементов и явлений учебно-воспитательного процесса.
Категории – это общие, фундаментальные понятия, которые отражают наиболее существенные связи и отношения реальной действительности. Понятия и категории составляют костяк науки педагогики. Они выражаются в терминах. Единая терминология нужна в науке как общий язык. К основным категориям педагогики относят в первую очередь «воспитание», «образование», «обучение», «педагогический процесс», «воспитательная система», а также такие общенаучные категории, как «развитие», «формирование», «социализация» и др.
Воспитание как категория педагогики многозначно.
Воспитание в широком социальном смысле – это передача накопленного опыта от старших поколений младшим.
Воспитание в узком социальном смысле – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов, нравственных ценностей, политических ориентаций.
Воспитание в широком педагогическом смысле – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых.
Воспитание в узком педагогическом смысле – это процесс и результат воспитательной работы, направленный на решение конкретных воспитательных задач (трудовое, физическое воспитание). Это специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.
Образование как процесс – освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений.
Образование как результат – достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.
Образование как система – совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованием.
По объему знаний образование может быть начальное, среднее, высшее. По характеру и направленности – общее, профессиональное, политехническое.
Обучение – заранее запланированное, целенаправленное, специально организованное общение, в результате чего происходит воспитание, образование и развитие личности. Его цель – усвоение ЗУНов, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей ученика. Обучение носит воспитывающий характер.
Педагогический процесс – специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
Воспитательная система – комплекс, включающий в себя: цели, субъектов, реализующих эти цели, деятельность, отношения, возникающие между его участниками; освоенную субъектами воспитания среду и управление, обеспечивающее единство компонентов воспитательной системы и развитие этой системы.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека. Различают развитие физическое (организма в целом, отдельных мышц), психическое (эмоций, интеллекта, воли, способностей, потребностей, характера), а также духовное развитие (внутренний мир человека).
Формирование – некоторый этап относительной завершенности процесса развития; это процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания).
Социализация личности – процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение им умениями и навыками практической и теоретической деятельности, преобразование реально существующих отношений в качества личности. Под социализацией следует понимать весь многогранный процесс усвоения опыта общественной жизни и общественных отношений.
Педагогическая терминология постоянно пополняется, обновляется и совершенствуется.
Таким образом, педагогика – это наука о сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного процесса. (Современный словарь по педагогике)