§11. Упражнения

1. Какие из упомянутых ниже наклонностей школьная жизнь (автор разумеет здесь американскую школу и ее критику. Упражнение может, быть выполнено русским читателем в применении к старой, переходной и новой школе) преувеличенно развивает? Какими она часто пренебрегает?

Эстетический вкус.

Наклонность к созидательной деятельности.

Способность к сотрудничеству.

Смелость.

Тщеславие.

Зависть.

Подражательность.

Память.

Самоуверенность.

2. Грешит ли современное обучение чтению или письму тем, что оно преждевременно опирается на наклонности, еще не обнаружившиеся, или же, наоборот, тем, что слишком поздно рассчитывает на преходящие инстинкты?

3. Как бы вы объяснили тот факт, что из группы лиц, которым был поставлен вопрос, что они больше всего любили, когда были детьми в школе, большинство ответило бы: "раздавание карандашей", "исполнение поручений" и т. п. ?

4. Какие инстинкты останутся невыявленными в девушке, которой не приходилось заботиться о маленьких детях, и в мальчике, выросшем в одиночестве?

5. Назовите примеры разумного использования или мудрого направления каждого из упомянутых ниже инстинктов и способностей.

Инстинкт манипулирования.

Инстинкт жизни на открытом воздухе.

Инстинкт привязанности.

Инстинкт обладания.

Наклонность к драматизации или перевоплощаемости.

Способность к механической памяти.

» » запоминанию фактов.

» » рисованию.

» » творческому воображению.

» » наблюдательности.

» » предводительству.

6. Назовите два или больше русла, по которым можно было бы с пользой направить энергию инстинкта охоты.

7. Назовите пять или шесть импульсов, которые вызывают бродяжничество. Которые из них зависят от инстинктивных наклонностей?

8. Каким образом превратить инстинкт бродяжничества — наклонность к странствованию и исследованию — в инстинкт, полезный для школы?

9. Назовите инстинкт, особенно содействующий изучению природоведения.

10. Назовите инстинкт, особенно содействующий обучению ручному труду.

11. Как подействует на инстинктивное любопытство ребенка привлечение его внимания таким вопросом: "Как ты думаешь, что я теперь буду делать?", после чего не последует ничего нового или интересного? •

12. Кем бы вы предпочли быть и почему: ребенком, который ставит такие вопросы, как: "Где были скалы прежде, чем они вылезли из земли?" или: "Что делает дождик, когда он не падает?", или же учителем, который смеется над ребенком за эти вопросы?

13. Приведите примеры детских вопросов, которые обнаружили бы глупость и подтвердили бы мнение Бена, что "детское любопытство вовсе не непосредственное и неискреннее. Часто оно бывает только эгоизмом, желанием доставить беспокойство или привлечь к себе внимание. Вопросы ставятся не для того, чтобы получать на них ответы, но из любви к возбуждению".

14. Приведите примеры детских вопросов, доказывающих противоположное.

15. Приведите примеры использования инстинкта общей физической деятельности:

а) в интересах преподавания географии;

б) в интересах преподавания истории.

16. Для того, чтобы искоренить зависть, ревность и обманы, вызываемые соревнованием при системе отметок, один учитель совершенно искоренил эту систему; другой разделил класс на две группы и ставил отметки только этим двум группам; третий произнес речь о том, как дурно завидовать, и стал применять строгие правила против обманов. Какая из этих трех мер, по вашему мнению, оказала лучшее и наиболее предпочтительное влияние на личное соревнование между учениками? Как бы вы определили каждый из этих трех методов?

17. Назовите две способности, которые развивает обычно подготовительный к высшей школе курс средней школы; две, которыми он пренебрегает.

18. С точки зрения инстинктов и способностей, какое преимущество для воспитания юношей от шестнадцати до двадцати двух лет последовало бы из того, если бы они должны были хотя частично поддерживать себя своим заработком?

19. Вставьте подходящие слова в следующую фразу: "Наиболее часто встречающаяся ошибка в преподавании по отношению к умственным способностям — прибегать к. . . вместо сообразительности, к подражанию вместо... "

20. Какая способность особенно развивается при изучении геометрии? При изучении естествоведения?

21. Сравните физическую географию с коммерческой по отношению к тем инстинктам и способностям, которые вызывают эти предметы.

22. Сравните с той же точки зрения историю смены правительств с историей войн и с историей изменений в социальной и промышленной жизни.

23. Сравните в обучении арифметики работу счета с работой при решении задач.

24. Назовите три меры, которые содействуют развитию чувства сотрудничества; три, которые мало или совсем не содействуют развитию этого чувства.

25. Какие способности развиваются раньше: музыкальный талант, литературный или деловые способности?

26. Назовите два вопроса об инстинктах и способностях, которые учитель мог бы исследовать в своем классе.

27. Какие вопросы об инстинктах и способностях, не выясненные в этой главе, интересовали бы вас?

28. Объясните или иллюстрируйте примером каждую из следующих цитат:

"Разрушительные наклонности являются, вероятно, только видоизмененной формой созидательных".

"Воспитание обнаруживает неравенство, за которое оно не ответственно".

"В человеке даже в пределах одного и того же инстинкта существуют возможности и совершенно различные развития".

"Воспитание должно одновременно быть возбуждающим и сдерживающим фактором".

29. Какие из следующих ниже положений правильны, какие ложны, какие отчасти правильны и отчасти ложны? Защитите свою точку зрения по поводу каждого положения:

"Неудержимая сила жизни в детях должна быть использована как главный двигатель в воспитании".

"Люди при рождении по природе добры".

"Греховная природа одарила наших детей семь раз семью бесами".

"Ничто не может быть так неправильно, как говорить ребенку, что он никогда не должен драться".

"Ребенок определенно и верно ищет того, что для него само по себе лучше, и причем в форме, вполне соответствующей его положению".

"Знание должно считаться пищей для ума".

"Знание должно быть гимнастикой для ума".

"Большинство детей вступает в школу с умом, жаждущим знаний".

"Нам следует изучать план природы и стараться помогать ей, а не идти против нее. Ибо природа должна быть права. Нет высшего критерия".

"Поэтому инстинктам, которыми обладает каждое дитя, хотя бы в различной форме должно быть дано достойное направление. Не подавление, но великодушный контроль".