Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический

университет им. К.Д. Ушинского»

История логопедии

Учебно-методическое пособие

Ярославль

2009

УДК 376.1 ББК 74.3 И 90

Печатается по решению редакционно-издательского совета ЯГПУ им. К. Д. Ушинского

Рецензент:

к.п.н., старший преподаватель кафедры теории и истории педагогики А. Б. Тишко

И 90 История логопедии [Текст] : учебно-методическое пособие / сост. А. С. Саблева. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2009. - 91 с.

В учебно-методическом пособии в исторической ретроспективе представлены сведения об истоках, зарождении и развитии медико-педагогических основ современной логопедии как отрасли специальной (коррекционной) педагогики.

Пособие адресовано студентам дефектологического факультета специальности 050715.65 «Логопедия», изучающим дисциплину «История логопедии».

УДК 376.1

ББК 74.3

© ГОУ ВПО «Ярославский государственный

педагогический университет

им. К. Д. Ушинского», 2009

© Саблева А.С., составление, 2009

Содержание

к.п.н., старший преподаватель кафедры теории и истории педагогики А. Б. Тишко 2

ЧАСТЬ 1. ПРЕДПОСЫЛКИ И ИСТОКИ РАЗВИТИЯ ЛОГОПЕДИИ 4

§1. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их преодоления 4

§2. Накопление лингвопедагогических представлений о развитии правильной речи у детей 9

Задания для самостоятельной работы 19

ЧАСТЬ 2. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ ЛОГОПЕДИИ КАК ОТРАСЛИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В XIX – XX ВВ. 19

§1. Развитие логопедии за рубежом и в России в XIX в. 19

§2. Логопедия в период развития неклассической науки (конец XIX – начало XX вв.) 24

§3. Развитие отечественной логопедии в первой половине XX века 30

§ 4. Лечебно-педагогическая деятельность ученых-дефектологов военного времени и первых послевоенных лет 34

§5. Зарубежная специальная педагогика и логопедия во второй половине XX в. (переход от неклассики к науке постмодернизма) 37

§ 6. Отечественная логопедия в 50-80 гг. XX в. 42

§7 Становление и развитие системы логопедической помощи в России 51

Задания для самостоятельной работы 59

ЧАСТЬ 3. УЧЕНИЯ О РЕЧЕВЫХ ДЕФЕКТАХ: ОТ ИСТОКОВ ДО СОВРЕМЕННОСТИ (ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО АППАРАТА ЛОГОПЕДИИ) 60

§1. Исторический аспект изучения дислалии, ринолалии, дизартрии 61

§2. Исторический аспект изучения темпо-ритмических нарушений речи 68

§3. История изучения нарушений голоса 72

§4. История изучения алалии 74

§5 История развития афазиологии 77

Задания для самостоятельной работы 80

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ 82

Часть 1. Предпосылки и истоки развития логопедии §1. Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их преодоления

Русь IX – XVI вв.

О представлениях древних славян о речевых расстройствах, способах их лечения можно судить по летописям, словарям, пословицам, поговоркам, поверьям, травникам. Судя по дошедшим до нас памятникам древнерусского языка, обозначались дефекты речи по описательному признаку или по созвучности с дефектом речи («косноглаголие» — говорение с трудом, «гугнявый» — говорящий в нос, «заякливый» - заикающийся и т. д.)

Древние славяне понимали речевые дефекты как болезнь, недуг, изуроченье, ниспосланные на человека высшими силами. Лечение этих недугов поэтому связывалось с суевериями, обрядовыми ритуалами, заклинанием, знахарством, «волшебными словами», врачевальными молитвами, амулетами, талисманами и т.д.

Несмотря на суеверные пережитки и невежество, в славянской медицинской литературе (рукописных лечебниках-травниках) встречаются первые попытки дифференцированно подойти к пониманию и лечению разных расстройств речи и некоторые действительно полезные советы в этом отношении. Так, советовали использовать при устранении речевых расстройств средства народной медицины — травы, минералы, продукты животного и растительного мира. Например, при расстройствах голоса рекомендовались истолченные капустные листья с медом, печеный чеснок, чай с перцем, при заикании — персики и шалфей и т.д.

На Руси дети и взрослые, чье развитие существенно отличалось от общепринятой нормы, вызывали не только жалость, сочувствие и сострадание, но и считались «божьими людьми», людьми, отмеченными печатью Бога. Потому люди, страдающие от тяжелых недугов и имеющие ограниченные возможности для жизнедеятельности, традиционно были окружены ореолом мученичества и святости, являлись объектом милосердия и благотворительности.

На ранних этапах развития Киевского государства возникло чисто национальное явление — общественное призрение «убогих детей». Многие богатые люди занимались благотворительностью «во спасение своей души». С X века за Церковью было закреплено дело общественного призрения. Десятая часть прибылей отчислялась духовенству для организации приютов и богаделен для лиц с недостатками слуха, зрения, интеллекта, калек, где содержались и дети с тяжелыми речевыми расстройствами.

Таким образом, истоки логопедии как науки о речевых расстройствах и методах их преодоления имеют на Руси глубокие корни, тесно связанные с социально-экономическим и политическим укладом древних славян.

Древний Восток

Уже за несколько тысячелетий до н.э. у народов Древнего Востока возникают и складываются в определенные системы научные представления о расстройствах речи.

К числу первых письменных источников, в которых мы находим упоминания о речевых расстройствах, относятся: папирус Эдвина Смита (Египет), медицинские трактаты «Аюрведы» (Индия), «Нянь-цзин» (Китай), религиозные мифы и сказания (Библия, Талмуд, Коран).

В названных источниках встречаются упоминание о речевых расстройствах в виде описания случаев потери человеком слуха, речи, контроля над движениями рук и ног (папирус Эдвина Смита); упоминание о расщелинах губы и твердого неба, описание пластической операции при расщелине губы и деформации носа («Аюрведы»); упоминания о «заячьей губе» и особенностях высокого голоса китайцев («Нянь-цзин»).

Так, в одной из частей «Аюрведы» описываются две пластические операции – labioraphia и rhinoplastica – хирургическое лечение «заячьей губы» и «волчьего зева» (хейлопластика и уранопластика в современной терминологии).

В одном из самых древних медицинских трактатов (папирусе Эдвина Смита) впервые говорится о головном мозге и локализации мозговых функций, управляющих речью и движениями человеческого тела.

В религиозных источниках обнаруживаются: упоминания о разных речевых расстройствах (заикание; косноязычие; внезапная потеря речи; немота с сохранным слухом, также на почве нервного потрясения); описание причин, вызывающих заикание и косноязычие (Моисей), описание «чудесных исцелений» (Христос, Заратустра).

Древняя Греция и Рим

Сведения о речевых расстройствах рассматриваются в совокупности с вопросами сохранения здоровья и воспитания человека и мировоззренческими позициями в трудах философов, медиков и риторов древности.

В сочинениях Демокрита (V – IV вв. до н.э.) говорится об общих принципах воспитания детей: природосообразность воспитания; значение в процессе воспитания упражнений, важность положительных примеров окружающих ребенка людей. У Платона (V – IV вв. до н.э.) находим возрастную периодизацию развития человека с описанием особенностей каждого этапа жизни. Будучи сторонником общественного воспитания детей с самого раннего возраста, он большое значение придавал использованию игр с маленькими детьми и тщательному выбору литературного материала для заучивания и рассказывания детям.

Одно из самых первых упоминаний о речевых расстройствах встречается у Геродота (ок. 484 - 425 гг. до н.э.), который описывает своеобразную речь киренского царя Батта (говорил быстро, невнятно, спотыкался, недоговаривал окончания слов).

Наиболее полные сведения о речевых расстройствах встречаются у древнегреческого врача, основоположника античной медицины Гиппократа (460 – 370 гг. до н.э.). В его сочинениях содержится обширный эмпирический материал, систематизирующий разрозненные наблюдения врачей более раннего периода и собственные наблюдения. У Гиппократа и Галена встречаются упоминания о многих известных нам сейчас речевых расстройствах: aphonia, anaudia, traulotes, asapheia, ischnophonia, которые можно перевести как потеря голоса, потеря речи, косноязычие, невнятная речь, заикание. В своих сочинениях он пишет о главенствующей роли головного мозга во всей деятельности человека: «Когда мозг испытывает сотрясение и страдает от удара, больной необходимо теряет речь, не видит и не слышит». Также описывает органы и функции слуха и зрения человека, излагает свой взгляд на механизм образования голоса и речи человека, где отдельно определяет роль воздушной струи, языка, артикуляции, голоса в звукообразовании.

Аристотелю (384 – 322 до н.э.) принадлежат труды по философии, логике, естествознанию истории, медицине, педагогике. С позиции сравнительной анатомии органов речи у человека и животных ученый определил, какими качествами должен обладать речевой аппарат для возможности образования членораздельной речи. Аристотель рассматривает роль языка, губ и причину недостатков речи находит в нарушениях периферической части речевого аппарата человека.

Греческим писателем Плутархом (ок. 65 – 127 гг.) дано одно из наиболее полных описаний дефекта речи, которым страдал блестящий древнегреческий оратор и политический деятель Демосфен (384 – 322 гг. до н.э.). Демосфен страдал заиканием, речевые судороги были настолько сильны, что отражались даже на его жестах. Он имел типичный для многих заикающихся характер: был крайне впечатлителен и робок, отличался тихим голосом и неуверенностью в себе. Демосфен сам избрал путь избавления от заикания. Заказав себе зеркало в полный рост, он внимательно изучал недостатки своей речи и поведения. Он наметил систему речевых упражнений, в которой предусматривал не только тренировку правильной речи, но и воспитание в себе определенных черт личности. В речевых упражнениях большое значение придавал развитию дыхания: максимально задерживал его, поизносил длинные фразы на одном выдохе, громко декламировал стихи и пр. Чтобы развить силу и координированность мышечных движений речевого аппарата, во время упражнений держал во рту мелкие камешки. Он всегда тщательно готовился (продумывал содержание, последовательность, фразы) к предстоящему выступлению или беседе.

Авл Корнелий Цельс, древнеримский ученый, энциклопедист, врач, оставил некоторые заметки о параличе языка, о прирастании кончика языка к нижней части ротовой полости и о мерах лечения этих случаев. В качестве приемов устранения рекомендуются хирургические, терапевтические средства и речевые тренировки.

Гален, древнеримский врач, крупный теоретик античной медицины, создал систему биологических и медицинских знаний. Он описал механизм дыхания, выявил роль активных движений грудной клетки и пассивный характер движения легких в акте дыхания; уточнил сведения о строении и функциях головного мозга, нервной системы. Он указывал на возможность причин возникновения речевых расстройств как центрального происхождения, так и периферического. При этом обращал внимание на то, что речевые расстройства могут быть врожденными или приобретенными.

Из взглядов на природу расстройств речи вытекали и своеобразные рекомендации их лечения с помощью водных процедур, массажа, хирургического вмешательства, «горячих изливаний», кровопускания, полоскания, рвотных и других средств, «изгоняющих» и «очищающих слизь головы» и пр.

Задания для самостоятельной работы

1. Докажите необходимость знания истории логопедии для ее современного развития.

2. При изучении отношения древних славян к проявлениям дефектов речи обратитесь к пословицам и поговоркам русского народа. Подберите те, которые отражают взаимосвязь речи и ума человека, оценку отдельных компонентов речи и пр.

3. В каких письменных памятниках Древнего Египта, Индии, Китая встречаются первые упоминания о речевых расстройствах, о чем именно в них говорится?

4. Какие сведения о речевых расстройствах и приемах их устранения содержатся в религиозных мифах и сказаниях?

5. В трудах каких ученых Греции и Рима встречаются упоминания о речевых расстройствах?

6. Расскажите, у каких ученых Древней Греции и Рима встречаются высказывания (и какие) о воспитании и обучении подрастающего поколения. Объясните, какие из этих высказываний могут иметь значение для современного воспитания и обучения детей с расстройствами речи.

7. Уточните, какие медицинские высказывания ученых Древней Греции касаются речевых расстройств и их лечения. Оцените их правильность и значение с позиций современной логопедии.

8. Сравните систему упражнений Демосфена с современной логопедической работой со взрослыми заикающимися.