5. Методы обучения и преподавания (ситуационные задачи) (работа в малых группах) :

Задача 1. Определение пригодности иммунобиологического препарата для иммунизации;

- при вскрытии коробки с коревой вакциной в ней не оказались наставления по применению препарата;

- на части ампул в коробке с вакциной БЦЖ неясная маркировка. Ваши действия?

- в коробке с противокоревым гамма - глобулином внешний вид препаратов в 5 ампулах не соответствует описанному в наставлении;

- в прививочном кабинете детской поликлиники к концу рабочего дня у мед. сестры остались неиспользованные в открытых ампулах 4 дозы коревой вакцины, 10 доз полиомиелитной вакцины, 1 доза АКДС –вакцины. Ваши действия?

Задача 2. Составьте алгоритм контроля «Холодовой цепи» на уровне детской поликлиники.

Задача 3. Опасность введения живых вакцин лицам с иммунодефицитом известна широко, тем не менее, из этого правила есть ряд исключений. Какие живые вакцины можно вводить и при наших формах иммунодефицита?

Задача 4. В соответствии с кодексом РК. «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней» любые испытания вакцин на людях должны проводиться с «информированного согласия» участников.

Приведите перечень положений, составляющих основу «информированного согласия».

6.Литература

1. Н.Д. Ющук «Эпидемиология» М. 2003г., с. 132-180.

2. В.И. Покровский, Н.И. Брико «Руководство к практическим занятиям по эпидемиологии инфекционных болезней» М. 2005г., с. 171-230.

7.Контроль: вопросы

1. Что такое нормативная документация на вакцину? Кто ее утверждает?

2. Как проводят клинические испытания новых вакцин?

3. Каковы различия между реакциями на вакцину и осложнениями после прививок.

4. Каковы возможные причины поствакцинальных осложнений.

5. Какие хронические заболевания являются противопоказанием для вакцинации.

6. Какие инфекции могли бы быть ликвидированы средствами вакцинопрофилактики?

7. Каковы общественно – политические и экономические предпосылки ликвидации инфекции?

8. Какие пути введения живых и инактивированных вакцин предпочтительны для эффективной и безопасной иммунизации.

9. Перечислите требования к «холодовой цепи»?

10. Какие состояния относят к иммунодефицитам?

1. Тема № 8: Кодекс РК «О здоровье народа и системе здравоохранения». Научные и организационные основы эпидемиологического надзора при отдельных нозологических формах в соответствии с их эпидемиологическими особенностями.

2. Цель: Ознакомить студентов с кодексом РК «О здоровье народа и системе здравоохранения» и понятием «Эпид. надзор» его научными и организационными основами.

3. Задачи обучения: формирование у студентов следующих компетенций:

А) Когнитивный компонент: Формирование знаний по основным понятиям кодекса РК «О здоровье народа и системе здравоохранения» и основами эпид. надзора

Б) Операциональный компонент: формирование навыков по проведению эпид. надзора, его этапам

В) Коммуникативные навыки: формирование знаний по медицинской деонтологии в практической работе врача – стоматолога, умение работать в команде с калегами при проведении эпид. надзора

Г) Правовой компонент: формирование знаний по правовым и организационным основам Э.Н.

Д) Самообразование: самостоятельное изучение «Кодекса РК о здоровье народа и системе здравоохранения».

4. Основные вопросы темы:

- Правовые, экономические и социальные условия обеспечения санитарно – эпидемического благополучия населения РК согласно кодексу

- эпидемиологический надзор: понятие, виды, пути совершенствования

5. Методы обучения: (работах в парах)

- презентация студентами «Кодекса о здоровье народа и система здравоохранения»

- работа в малых группах по разбору статей данного Кодекса

- рассмотрение этапов Э.Н.