10, 11. Понятие способностей, проблема их диагностики и развития.

Способности – это такие индивидуальные особенности, которые не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но некоторые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков.

1. Индивидуальные способности различны у разных людей

2. Одинаковый уровень знаний не подразумевает одинаковые способности

3. Способности проявляются в том, какие знания приобретаются.

Врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т.е. задатки, которые лежат в основе развития способностей, сами же способности всегда являются результатом развития.

Различия в задатках определяется наследственностью (генотипом) и условиями пренатального развития. Способность – это динамическое понятие. Оно существует в движении и развитии. Способности создаются в деятельности.

Одаренность – это качественно своеобразное сочетание способностей, от которых зависит возможность большего или меньшего успеха в выполнении деятельности

Специальная одаренность – успешность в одной деятельности

Гениальность – высшая ступень одаренности. Благодаря гениальности, человек может достигнуть выдающихся успехов в той или иной деятельности.

Талант – общая одаренность человека, которая проявляется в достижении им выдающихся успехов в выполнении разных видов деятельности.

По вопросу развития способностей существует две полярные точки зрения:

- развитие способностей определяется анатомо-физиологическими задатками

- развитие способностей определяется условиями среды.

Доказательства врожденности:

- Ранние проявления гениальности в детстве (моцарт)

- Повторение способностей у потомков

- Близнецовый метод – 0,8 – очень высокий показатель

- Метод искусственной селекции животных – скрещивали между собой самых умных крыс в шести поколениях, показатель обучаемости у потомков был очень высокий.

Доказательства влияния среды:

- Дети, не посещающие школы имеют задержки развития

- Сравнение сибсов и дизиготных близнецов – о,47 и 0,6

- Выращивание глупых и умных крыс. Умные крысы в обедненной среде глупели, а глупые в обогащенной - умнели

Понятие сензитивных периодов (Лейтес и Выготский) – возрастная чувствительность – отзывчивость на окружающих, которая характеризует каждый детский возраст. (2-3 года – устная речь, 5-7 – чтение и т.д.)

Функциональный подход к изучению способностей: способность – функциональное образование, которое появилось в связи с решением жизненной личностной задачи. (Теплов). Способности формируются в действии.

Структурный подход: способности опираются на врожденные задатки, сформировать новые способности невозможно.

Общее представление об интеллекте и его измерение.

А.Бине, Т. Симон – 1905 г первый тест

Стэнфорд –Бине – тест разработанный в Стэнфордском университете. тест 1972 года – набор заданий для определения IQ у детей от2 до 18 лет. Вопросы, на которые ребенок должен дать ответ.

Все задания сгруппированы в блоки по 6 в соответствии с хронологическим возрастом ребенка.

Например, блок для 9 лет – это блок решает 90% детей 9 летнего возраста.

1. указать сегодняшнюю дату

2. распределить 5 предметов на определенные классы

3. рассчитать арифметическую задачу: сколько сдачи положено человеку

4. повторить 4 цифры в обратном порядке

5. построить предложение в котором бы использовались слова: мальчик, река, мяч.

6. найти рифму: название животного рифмующегося со словом ложка

Комментарии:

1. ребенок пользуется в реальной жизни календарем. Ребенок может мысленно оперировать датами – тест на наличие данных знаний

2. задания на классификацию – предполагается наличие способности к абстракции и обобщению

3. знание математики – умение совершать в уме определенные математические операции

4. проверка удерживания в памяти и совершения определенных умственных операций

5. умение строить предложения и устанавливать связи

6. тест словарного запаса – умение находить в памяти нужную информацию

Л. Термен сделал модификацию.

Интеллект:

1. способность к абстрактному мышлению

2. способность усваивать новые знания и приобретать новые умения

3. способность приспосабливаться к новым ситуациям

4. способность приспосабливаться к окружающей среде

5. совокупность способностей или функций для обработки разного вида информации разными способами

Интеллект – это совокупность знаний и умственных умений, позволяющих человеку решать определенные задачи.

Классификации интеллекта

1. Кристаллизованный и текучий

Кристаллизованный интеллект – область интеллекта, включающая в себя умения формулировать суждения, анализировать проблемы и делать выводы на основе накопленных знаний и умений

Развивается под влиянием опыта и образования. Может возрастать в течении всей жизни

Текучий интеллект - область интеллекта, которая охватывает способности, используемые для научения чего-то новому. Обусловлен анатомо-физиологическими задатками. Достигает пика в 20 лет

Г.Айзенк: Все тесты интеллекта измеряют и текучий и кристаллизованный интеллект в разной степени

Тест Стэнфорд-Бине – на кристаллизованный интеллект

Тест матрицы Ровена – в большей степени на текучий интеллект

2. Общий и специальный интеллект

Общий интеллект – общие умственные способности, от которых зависит успешность решения самых различных задач

Ч.Спирмен: тесты на измерение различных умственных способностей

У каждого человека степень успешности выполнения одного теста коррелировалась со степенью успешности выполнения всех остальных – общие интеллектуальные способности, которые не зависят от содержания тестовых задач (оперирование числами, пространственное ориентирование, способность к памяти)

Гилфорд: интеллект сумма отдельных способностей.

Все умственные способности можно расквалифицировать на 130 видов и успешность их выполнения зависит от 120 различных умственных способностей.

Гарднер: 6 видов интеллекта:

1. Лингвистический – способность, связанная с изучением, владением и понимание языка

2. Музыкальный интеллект

3. Пространственный

4. Математический

5. Личностный (способность к самопознанию и способность к пониманию и познанию других людей)

6. кинестетический – способность к движению

Помимо общих и специальных способностей, существуют способности разной степени общности. Например, иерархическая квалификация Ф.Вернона

ГФ – генеральный фактор (успешность решения любых задач)

ОГФ – основные групповые факторы (влияют на успешность решения определенных групп задач)

ВГФ – второстепенные факторы влияют на успешность более дробных групп задач

СФ – специфические факторы (успешность отдельных задач)

Требования к тестам:

Стандартизация – единообразие процедуры проведения и оценки результатов теста

Норма – нормальный средний показатель (должен быть учтен)

Надежность – постоянство оценок, полученных одним и тем же индивидом при повторении тестирования одним и тем же методом

Валидность – степень, в котором тест действительно измеряет то, на что он предназначает

Достоверность – устойчивость результатов теста к фальсификации

12. Темперамент, его физиологические основы и психологическая характеристика типов.

Темперамент – это характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т.е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности составляющих эту деятельность психических процессов и состояний.

формально динамические – подчеркивается отличие от содержательных особенностей психики.

При описании темперамента надо обратить внимание на три компонента:

1. общая психическая активность

Каждого человека можно охарактеризовать по общей психической активности по двухполюсной шкале.

Низкий уровень Вялые Пассивные Тяжелые на подъем

Высокий уровень: Энергичные Активные Стремительные Деятельные Подвижные

2. Моторный компонент

Характеристика двигательной активности:

• Быстрота

• Резкость

• Сила

• Амплитуда

Моторный компонент включает в себя:

• Мимику

• Пантомимику

• Жестикуляцию

• Манеру разговаривать

3. Эмоциональный процесс

3. 1. Впечатлительность – чувствительность человека к эмоциогенным воздействиям.

Например, если человек сталкивается с грубостью, то он будет реагировать по разному, в зависимости от впечатлительности.

Эмоциональная тупость

2. Импульсивность – быстрота переход от переживаемых эмоций к последующим действиям.

Рефлексивность – прежде чем действовать, человек тщательно все обдумывает.

2. Эмоциональная лабильность – скорость смены эмоциональных состояний.

Эмоциональная лабильность – быстрое переключение с одного состояния на другое

Эмоциональная инертность – трудное переключение с одного состояния на другое.

Три класса теорий по поводу того, какие анатомо-физиологические особенности лежат в основе темперамента.

1. Гуморальные теории

Истоки данной теории восходят к Гиппократу

Основные типы темперамента, которые в той или иной степени свойственные каждому человеку.

Трактовка Канта.

1. 1. Сангвинический темперамент (кровь)

• Беззаботность

• Наполненость надеждами

• Обещает, но не держит слова (так как обещал без обдумывания)

• Способен оказать помощь

• Хороший собеседник, шутник

• Не злой

• Грешник

2. меланхолический темперамент

• придает всему большое значение

• везде находит поводы для опасений и трудностей

• с трудом дает обещания

• озабочен

• недоверчив

• полон сомнений

2. холерический темперамент (желчь)

• горячий

• вспыльчивый

• деятельный

• в гневе нет ненависти

• нет выдержки

1.4. Флегматический темперамент

• отсутствуют аффекты

• склонность к бездеятельности

• нечувствительность к побуждениям

• способен приходить в движение нелегко, но надолго

• нелегко впадает в гнев

В современных теориях за основу берутся:

• Особенности кровеносной системы

• Химический состав крови

2. Морфологические теории

Типы темперамента связываются с особенностями телосложения человека.

Э.Кречмер

У.Шелдон

3. Нейрофизиологические теории

Особенности темперамента обусловлены свойствами и типами нервной системы.

И.П.Павлов выделил три основных свойства нервной системы:

• Сила по отношению к процессам возбуждения и торможения

• Уравновешенность по процессу возбуждения и торможения

• Подвижность – скорость перехода от возбуждения к торможению и наоборот

Сочетание этих свойств образуют типы нервной системы, которые соответствуют типам Гиппократа

Внешние проявления темперамента зависят и от других факторов, например, принятые в обществе нормы и правила поведения

Темперамент в чистом виде можно наблюдать только у младенцев. Т.е. темперамент в чистом виде можно наблюдать только у индивида (большая часть биологического).

Теплов: свойства нервной системы не предопределяют никаких форм поведения, но образуют почву, на которой легче образуются одни формы поведения, а другие труднее.

Индивидуальный стиль деятельности (Климов)

Индивидуальный стиль деятельности - это индивидуально своеобразная система психических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей типологически обусловленной индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности.

ИСД целесообразен, так как он возникает для того, чтобы уравновесить влияние на деятельность человека двух основный факторов:

• Типологически обусловленной индивидуальности (особенности темперамента, обусловленные типом нервной системы)

• Объективных требований со стороны внешних условий, в которых осуществляется деятельность человека

Индивидуальный стиль деятельности это индивидуально своеобразная система психических средств с помощью которой это равновесие достигается.

Ядро – способы деятельности, естественным образом согласуются с темпераментом человека (обусловленным типом нервной системы)

Пристройка – способы деятельности, которые возникают под влиянием объективных требований со стороны внешних условий (функция пристройки состоит в том, чтобы приладить ядро к объективным требованиям со стороны внешних условий)

Структура ядра состоит из двух видов способов деятельности:

А - способы, благоприятствующие эффективному выполнению деятельности

Б - способы, не благоприятствующие эффективному выполнению деятельности

Структура пристройки:

В - способы, компенсирующие неблагоприятные Б

Г - способы, максимально использующие благоприятные особенности А

На основе теории Климова про ИСД образовалось целое течение, основателем и теоретиком которого стал В.С. Мерлин. Он определял стиль индивидуальный как личностный конструкт.

Закономерности этого конструкта:

1. зона неопределенности как условия формирования стиля (СТИЛЬ ВОЗНИКАЕТ ТАМ, ГДЕ ЕСТЬ СВОБОДА САМОВЫРАЖЕНИЯ); зона неопределенности является субъективно обусловленной.

2. Для формирования стиля необходима личностная включенность в деятельность, стиль формируется лишь при позитивном отношении к деятельности.

3. Системообразующая функция ИСД

4. Компенсаторная функция ИСД (помогает человеку при выполнении действия)