- •1. Психология, как наука.
- •2. Сознание, как предмет психологии.
- •3. Поведение, как предмет психологии
- •4. Неосознаваемые психические процессы
- •Неосознаваемые механизмы сознательных действий (автоматизмы, установки, неосознаваемое сопровождение сознательных действий)
- •Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •5. Основные понятия и положения гештальт-психологии
- •6. Возникновение психики в филогенезе
- •7. Культурно-исторический подход. Впф
- •8. Основные положения психологической теории деятельности
- •10. Соотношение понятий субъект, индивид, индивидуальность, личность.
- •10, 11. Понятие способностей, проблема их диагностики и развития.
- •13. Характер и его формирование
- •Стремление к цели достижения превосходства над другими людьми
- •Чувство общности
- •Связь между особенностями телосложения и предрасположенностью человека к определенным психическим заболеваниям
- •Эндоморфный соматотип
- •Мезоморфный соматотип
- •Эктоморфный соматотип
- •1. Висцеротонический компонент
- •3. Церебротонический компонент
- •2 Критерий различения людей по функциональным типам.
- •14. Определение и функции эмоций
- •Мобилизующая функция
- •Дезорганизующая функция
- •1. Уровень органической аффективно-эмоциональной чувствительности
- •2. Предметные чувства
- •3. Обобщенные мировоззренческие чувства
- •I. Теории эмоциональных явлений
- •II. Эволюционные теории
- •III. Информационный подход
- •Тревога как состояние
- •Тревожность как диспозиция
- •15. Определение воли. Произвольные и волевые действия
- •Волевая решимость
- •1. Возникновение побуждения и предварительная постановка цели
- •2.Обсуждение и борьба мотивов
- •Решение
- •Исполнение
- •16. Потребностно-мотивационная сфера
- •17. Теория поля
- •1. Истинные потребности испытуемых
- •Валентность или привлекательность задания
- •Фактор близости (степень близости испытуемых к завершению задания)
- •Установка на воспроизведение
- •Конфликты в познавательной сфере: теория когнитивного диссонанса
- •Отношения диссонанса
- •Отношения консонанса
- •Нерелевантные отношения
- •Материальное «я».
- •Духовное «я».
- •Представление о строении и развитии личности в классическом психоанализе.
- •Высокая степень напряженности конфликта между Сверх-я и Оно.
- •Позиция инстанции «я» состоит в том, что я сознательно признает для себя справедливыми только требования Сверх-я. В результате конфликт между я и Оно субъективно разрешается в пользу Сверх-я.
- •Специфика формирования позиции «я» формируется в детстве под влиянием родителей, которые навязывают ребенку морально-эстетические идеалы.
- •Анима (анимус).
- •Самость.
- •20. Эпигенетическая теория э.Эриксона
- •1 Стадия – младенческий возраст «базовое доверие – против недоверия»
- •21. Представления о личности и ее развитии в гуманистической психологии (Олпорт, Маслоу, Роджерс)
- •Общие черты.
- •Представление о строении и развитии личности в деятельностном подходе.
- •Раннее детство (1-3 года)
- •Самосознание: определение, критерии, уровни развития.
- •2 Составляющих:
- •3 Фактора, существенные для понимания самооценки:
- •Общая характеристика познавательной сферы человека.
- •Определение, виды, свойства сенсорных процессов.
- •1. Пороги ощущений. Чувствительность. Методы измерения порогов. Косвенное измерение ощущений. Закон Фехнера.
- •Человек не обладает способностью измерять свои ощущения прямо и непосредственно.
- •Постулат Фехнера: все езр равны между собой.
- •Закон Бугера – Вебера: относительный разностный порог есть величина постоянная.
- •2. Методы прямого измерения ощущений. Закон Стивенса. Типы шкал.
- •Метод оценки отношений.
- •Метод установления отношений.
- •Метод оценки величины.
- •26.Определение, свойства, виды перцептивных процессов и их экспериментальное исследование.
- •Вопрос 1: Общее определение восприятия
- •1 Критерий для различния 2 подходов: По степени участия субъекта и объектов окружающего мира в качестве основных детерминант процесса восприятия.
- •Сенсорное качество
- •Конфигурация
- •Константность восприятия
- •Система отсчета
- •Предметность
- •Установка.
- •3. Представление о стимуле в психологии восприятия
- •Гештальт теория восприятия
- •Экологическая теория восприятия
- •Окружающий мир
- •Теория категоризации
- •Основными субъектными детерминантами процесса восприятия является категории
- •Теория перцептивного цикла
- •Развитие восприятия Проблема врожденного и приобретенного в восприятии. Экспериментальные исследования.
- •1. Восприятие формы и пространства
- •1.1 Исследования, проведенные с новорожденными животными.
- •1.2 Исследования, проведенные с новорожденными младенцами.
- •1.3 Исследования, проведенные с прозревшими слепыми
- •2. Константность восприятия
- •Определение мышления, виды и функции.
- •Вопрос № 2. Виды мышления: основные критерии их классификации и характеристика.
- •1 Классификация принадлежит Паулю Блейеру (1857-1930).
- •4 Классификация предложена тремя американскими психологами гЛиндсей, к.Халл и р.Томпсон.
- •Экспериментальные исследования факторов, влияющих на процесс решения мыслительных задач
- •Вопрос 1. Теория мышления как процесса решения задач.
- •1. Репродуктивное мышление
- •2. Продуктивное мышление
- •1 Главный случай
- •2 Главный случай
- •3 Главный случай
- •Параграф 2. Теория Дункера о мыслительном процессе. Гештальт-теория продуктивного мышления.
- •Параграф 3. Теория мышления как процесса обработки информации.
- •Исходная проблема, с которой сталкивается субъект, неясна и плохо определена.
- •Представление об онто-генетических стадиях развития мышления.
- •Тема 19. Развитие мышления.
- •Вопрос 1. Представление об интеллекте и его развитие в работах Жана Пиаже.
- •6. Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
- •1. Стадия символического и допонятийного мышления.
- •2. Стадия интуитивного (наглядного мышления).
- •3. Стадия конкретных операций.
- •4. Стадия формальных операций.
- •Мышление и речь. Язык и речь. Виды и функции речи. Вопрос № 3. Язык и речь: основные единицы языка, функции и виды речи.
- •Вербальная речь,
- •Значение слова как единица изучения речевого мышления. Стадии развития значений слов (л.С.Выготский). Методика «двойной стимуляции». Значение и смысл слова.
- •Вопрос 2. Представления о речевом мышлении и его развитии в работах Выготского.
- •1. Ассоциативный комплекс.
- •3. Цепной комплекс.
- •4. Диффузный комплекс.
- •Пвсевдопонятие.
- •3. Стадия понятий.
- •5. План внешней речи.
- •4. План значений внешней речи.
- •3. План внутренней речи.
- •Внутренняя речь имеет ряд специфических особенностей свойственных её смысловому содержанию.
- •1. План потребностно-волевой сферы.
- •Определение памяти и основные мнемические процессы
- •Вопрос 1. Общее определение памяти. Основные содержания, процессы, виды и функции памяти.
- •Декларативные знания.
- •Процессы произвольного запоминания
- •Непроизвольное запоминании
- •Вопрос 3. Нарушение памяти. Амнезия.
- •Вопрос 4. Ассоцианистский подход к изучению памяти: основные методы и результаты ее исследования.
- •Метод заучивания.
- •2 . Метод антиципации.
- •4. Классический метод узнавания.
- •Вопрос 6. Деятельностный подход к изучению непроизвольного запоминания.
- •Вопрос 7. Память и мотивация. Понятие мнемической направленности.
- •Содержание мнемической направленности.
- •Точность запоминания.
- •Прочность запоминания.
- •Вопрос 8. Общее представление о развитии памяти.
- •Тема 22: Исследования памяти в когнитивной психологии
- •Вопрос 1. Модель памяти н. Во и д. Норманна.
- •Вопрос 2: Модель памяти р.Аткинсона и р.Шиффрина
- •Параграф 3: Общая характеристика долговременной памяти
- •Вопрос 3: Теория уровней обработки информации: основные положения и примеры экспериментальных исследований.
- •Определение, виды, функции внимания. Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание. Модели внимания. Основные свойства внимания и их экспериментальные исследования.
- •Вопрос 1: Определение внимания: основные проблемы, подходы и примеры. Основные виды и свойства внимания.
- •Вопрос 2: Общее представление о развитии внимания.
- •Внимание как высшая психическая функция (л.С.Выготский) и его экспериментальные исследования (а.Н.Леонтьев, н.Ф.Добрынин). Внимание и личность. Развитие внимания (п.Я.Гальперин)
- •Тема 24: Исследование внимания в когнитивной психологии
- •Исследования к. Черри
- •2. Модели внимания Дональда Бродбента: описание и эмпирическое обоснование.
- •3. Экспериментальная критика моделей внимания Бродбента. Модель внимания Анны Трейсман.
- •3 Блок – словарь.
- •4. Модель внимания Дональда Норманна: описание и эмпирическое обоснование
- •1 Блок – первичная обработка.
- •2 Блок – память.
- •3 Блок – уместность.
- •5. Модель внимания Дениала Канемана: описание и эмпирическое обоснование.
- •2 Блок – активация.
- •3 Блок – политика распределения ресурсов внимания
- •6. Представления у. Найссера о внимании. Его экспериментальная критика моделей селекции и распределения ресурсов внимания.
- •36 Определение, виды, функции воображения. Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем. Развитие воображения. Роль игры в развитии воображения. Воображение и творчество
- •Интеллектуальный фактор
- •Эмоциональный фактор
- •Основные характеристики творческого продукта
8. Основные положения психологической теории деятельности
Леонтьев:
Деятельность – это система, это молярная, неаддитивная единица (несуммирующая) единица жизни телесного, материального субъекта, опосредствованная психическим отражением (воздействие на мир и мир на него), реальная функция которой состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире.
Макроструктура деятельности (трехчленка Леонтьева): деятельность – мотив; действие – цель; операция – условие.
Мотив – это предмет потребности. Деятельности без мотива не бывает, мотив есть всегда, он может быть скрытый или нет. При неосознании мотивов, мотивы находят свое отражение в эмоциональной окраске действий.
Действие – процесс, подчиненный сознательной цели. 3 характеристики действия:
акт сознания (постановка и удержание цели)
акт поведения (в неразрывном единстве с сознанием, сознания нет без действия)
принцип активности (действуешь в силу внутреннего стимула)
Граница, существующая между операциями и действиями, подвижна. Движение границы вверх ведет к укрупнению единиц деятельности, то есть действия превращаются в операции (сворачивается в одну операцию). Движение границы вниз означает наоборот дробление операции на действия (то, что раньше было свернутым, разворачивается).
Цель – это представление о промежуточном результате, который в конце концов, приведет к основному, глобальному результату. Функция направления у действия, функция побуждения и функция смыслообразования – мотив. Деятельность и действия не совпадают между собой..
Операция – способ осуществления действий, которая соотносится с условиями, грубо говоря, это способ достижения целей. Операции бывают двух родов:
возникшие путем адаптации, прилаживания непосредственного подражания (не могут быть вызваны в сознания даже при специальных усилиях)
возникшие путем автоматизации из действий (находятся на границе сознания)
Потребность – субъективно переживаемое животным или человеком состояния нужды в каком- то определенном предмете, который может эту нужду удовлетворить. Предмет потребности может быть материальным, а может быть нематериальным. Потребность может быть предметно-функциональной (например, в игре).
2 механизма возникновения и развития потребности и мотивов:
механизм опредмечивания потребностей – новые потребности в процессе производства новых предметов потребностей, которые оказываются способными удовлетворять определенные состояния нужды
механизм сдвига мотива на цель – предметы, которые раньше не выполняли побудительную силу, а служили удовлетворением других потребностей, приобретают побудительную силу
10. Соотношение понятий субъект, индивид, индивидуальность, личность.
Субъект – базовая психологическая категория. Рубинштейн говорил, что это внутреннее условие деятельности, а деятельность – это взаимодействие внутренних и внешних условий. Свойства субъекта:
Активность
Способность к развитию и саморазвитию. Множественность (характеристика) — субъект культуры, социума и природы.
Природный субъект — приспособление к изменениям окружающей среды
Социальный субъект — социальные нормы, усвоение норм и правил
Культурный субъект — самостоятельное решение собственных проблем на основе общечеловеческих, ответственность
Личность:
Рубинштейн: это все три субъекта вместе, как синоним субъекта
Леонтьев - Личность рождается дважды: сначала внутри социального индивида, затем — как самостоятельный субъект. Индивид присваивает опыт, а личность — его преобразует. Личность: субъект деятельности активен (интериоризация), способен к саморазвитию и множественности. Эксперимент с горькой конфетой (нельзя доставать предмет). У ребенка появилась иерархия мотивов.
Личность – только субъект культуры (похоже на архетип самости Юнга)
Индивидуальность – совокупность всех психических свойств и способов поведения субъекта, которые отличают его от других людей.
Изучение личности как индивидуальности, 2 подхода:
изучаются наличные свойства объекта (структурный) 1+2
личность как процесс, сам создающий себя (функциональный) 3
Асмолов: «Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают» Это значит, что индивидуальность самый высокий уровень.