Экологическая модель

Экологическая модель исследует взаимосвязи между индивидуальными и контекстуальными факторами и рассматривает насилие как продукт множества факторов, влияющих на поведение человека (2, с.13).

Личность

Первый уровень экологической модели направлен на выявление биологических факторов и факторов личной биографии, которые влияют на поведения человека. Кроме того, здесь рассматриваются такие факторы, как импульсивность, низкий уровень образования, злоупотребление психоактивными веществами, отмечавшиеся у человека в прошлом агрессивное поведение и жестокость. Иначе говоря, на этом уровне основное внимание обращается на такие черты личности, которые увеличивают вероятность того, что она станет либо жертвой насилия, либо его виновником.

Взаимоотношения. Второй уровень модели исследует, как социальные связи и отношения, например отношения со сверстниками, с партнерами или членами семьи, увеличивают риск стать жертвой насилия, совершить акт насилия. Например, постоянные контакты или проживание в одной квартире могут увеличивать возможность совершения насильственных действий по отношению к партнеру и дурного обращения с детьми. Что касается насилия в молодежной среде, то исследования показывают, что подростки с большей вероятностью склоняются к плохому поведению, если оно находит поддержку у друзей.

Община. Третий уровень экологической модели исследует окружение человека, в котором он вступает в социальные отношения, - школу, место работы и жительства. Например, исследования подтверждают, что высокий уровень мобильности населения (когда люди постоянно меняют место жительства), его гетерогенность (т.е. исключительное разнообразие характеристик, когда общине не достает социального «клея», который объединял бы ее) и высокая плотность являются характеристиками, усиливающими вероятность насилия. Общины, для которых характерны торговля психоактивными веществами, высокий уровень безработицы и большая социальная изоляция (когда люди не знакомы со своими соседями или не участвуют в жизни общины), также имеют большую вероятность жить в обстановке насилия. Риск проявления насилия больше в бедных районах, с пришедшим в негодность жильем (в трущобах), там, где мало учреждений или они работают неудовлетворительно (2, с. 14).

Общество. Последний уровень экологической модели исследует важнейшие социальные факторы, которые создают благоприятный для насилия климат, уменьшают запреты на проявление насилия, создают и поддерживают неравенство между сегментами общества или напряженные отношения между социальными группами или странами. К ним относятся следующие нормы:

• культурные нормы, считающие насилие приемлемым способом разрешения конфликтов;

• отношение к самоубийству как вопросу индивидуального выбора, а не как к акту насилия, который можно предотвратить;

• нормы, которые ставят права родителей выше благополучия детей;

• которые утверждают власть мужчин над женщинами и детьми;

• которые допускают использование полицией силы против граждан;

• поддерживают политические конфликты.

Важным социальным фактором является также такая политика в области здравоохранения, образования, экономики и социальных отношений, которая поддерживает высокий уровень экономического и социального неравенства между различными группами общества.

Профилактика насилия

Традиционно различают три уровня профилактики:

• Первичный уровень – собственно предупреждение насилия.

• Вторичный уровень фокусируется на неотложной реакции на уже свершившийся факт насилия; это оказание медицинской помощи до помещения пациента в стационар и лечение заболеваний, передающихся половым путем, последствий изнасилования.

• Третичный уровень – это оказание разнообразных форм помощи в течение длительного времени для ликвидации последствий насилия, в том числе реабилитация, реинтеграция, попытки уменьшить воздействие травмы на индивида или сократить период его нетрудоспособности.

Современные исследователи все чаще обращают внимание на следующие превентивные меры, которые адресованы целевым группам населения:

• Универсальный подход, направленный на отдельные группы населения или на все населения, без выделения специальных групп риска; в качестве примера можно назвать анкеты по проблеме насилия, которые заполняют все школьники или дети определенного возраста, либо проведение кампаний на территории района.

• Избирательные вмешательства, нацеленные на тех, кто рассматривается как возможный объект насилия (на них воздействуют один или несколько факторов риска); пример – тренинги для одиноких родителей или родителей с низкими доходами.

• Индикативные вмешательства, нацеленные на тех, кто уже совершал акты насилия; это, например, борьба с виновниками насилия в семье.

Комплексный подход к борьбе с насилием нацелен не только на помощь жертвам насилия, но и на установление мирных, ненасильственных условий существования, сокращение масштабов насильственных действий и в первую очередь на изменение обстоятельств и условий, которые ведут к росту жестокости. Поскольку насилие – это многогранная проблема, в которой сочетаются элементы биологического, психологического, социального и экологического характера, то к борьбе с ним следует подходить одновременно с нескольких сторон или уровней.

Борьба с насилием на различных уровнях включает в себя следующие задачи:

• Определение индивидуальных факторов риска и принятие мер, изменяющих поведение личности.

• Воздействие на межличностные отношения и создание здоровой обстановки в семье, в том числе предоставление профессиональной помощи «трудным» семьям.

• Наблюдение за общественными местами – школами, местами работы и проживания людей и при необходимости решение возникающих там проблем.

• Борьба с гендерным неравенством и вредными взглядами и обычаями.

• Обращение к культурным, социальным и экономическим факторам, которые содействуют насилию, и принятие мер по их изменению, в том числе уменьшение пропасти между бедными и богатыми и обеспечение равного доступа к товарам, услугам и возможностям.

Мероприятия по предотвращению насилия в молодежной среде, разработанные сторонниками экологической модели, опубликованы в Докладе ВОЗ «Насилие и его влияние на здоровье» в виде таблицы.

этапы развития ребенка / уровень среды	личность	взаимоотношения (например, семья, сверстники)	община	общество
1	2	3	4	5
М ладенчество (о-3 года)	Предотвращение нежелательной беременности. Увеличение доступа к помощи при беременности и родах.	Посещение на дому (а). Родительские тренинги (а).	Контроль за уровнем свинца и удаление токсических веществ из жилищ. Увеличение числа дошкольных учреждений и качества их работы.	Борьба с бедностью Уменьшение неравенства доходов Борьба с насилием в СМИ Проведение информационных кампаний.
Раннее детство (3-5 лет)	Программы социального развития. Программы подготовки к школе.	Родительские тренинги.	Контроль за уровнем свинца и удаление токсических веществ из жилищ. Увеличение числа дошкольных учреждений и качества их работы.	Борьба с бедностью. Уменьшение неравенства доходов Борьба с насилием в СМИ. Проведение информационных кампаний.
Детство (6-11 лет)	Программы социального развития. Информационные программы о вреде злоупотребления наркотиками (б).	Программы наблюдения. Сотрудничество семьи и школы с целью большего участия родителей в воспитании детей.	Прокладывание удобных дорожек в школу и из школы и другие меры. Совершенствование работы школ, в том числе методов преподавания, школьной политики и обеспечение большей безопасности детей. Надзор за детьми вне школы. Факультативные занятия.	Борьба с бедностью. Уменьшение неравенства доходов Борьба с насилием в СМИ. Проведение информационных кампаний. Школьная реформа.
Подростковый возраст (12-19 лет)	Программы социального развития (а). Ориентация молодых людей с плохим поведение на окончание средней школы. (а) Индивидуальные беседы (б). Программы испытательного срока и условно-досрочного освобождения, предусматривающие встречи с заключенными, рассказывающими об ужасах тюремной жизни (б). Программы на местах, осуществляемые психиатрическими и исправительными учреждениями (б). Программы, предоставляющие информацию о вреде алкоголя и наркотиков (б). Дополнительные занятия в школе. Обучение безопасному обращению с оружием. (б). Программы, построенные по образцу военной подготовки (б). Рассмотрение дел малолетних преступников в обычных судах (б).	Институт наставников (а). Привлечение сверстников в качестве посредников по улаживанию споров (б). Программы по перевоспитанию злостных правонарушителей. Нормализация отношений в семье (а).	Создание безопасных дорог в школу и из школу и подобные мероприятия. Совершенствование работы школ, в том числе методов преподавания, школьной политики и обеспечение большей безопасности. Внешкольная работа. Программы по предотвращению формирования банд. (б) Обучение медицинских и социальных работников методам выявления молодежи, которая легко может быть вовлечена в насильственные действия. Поддержание общественного порядка в общине. Ограничение продажи спиртного. Улучшение оказания скорой помощи, лечения телесных повреждений и доступа к медицинской помощи. Выкуп оружия (б).	Борьба с бедностью. Уменьшение неравенства доходов. Массовые информационные кампании. Сокращение количества сцен насилия в СМИ. Обеспечение соблюдения закона, запрещающего передачу оружия молодежи. Совершенствование работы полицейских и судебных органов. Реформа системы образования.
Молодость ( 20- 29 лет)	Ориентация на поступление в вуз. Профессиональное обучение.	Программы по укреплению семейных и служебных связей и по ослаблению связей со сверстниками, применяющими насилие.	Программы проведения досуга для взрослых. Поддержание общественного порядка в общине. Ограничение продажи спиртного. Улучшение оказания скорой помощи, лечения телесных повреждений и доступа к медицинской помощи. Выкуп оружия (б).	Борьба с бедностью. Уменьшение неравенства доходов. Массовые информационные кампании. Программы занятости для безработных. Обеспечение надежного и безопасного хранения огнестрельного оружия. Совершенствование работы полицейских и судебных органов.

а) Доказали свою эффективность в уменьшении насилия и факторов риска его проявления.

б) оказались малоэффективными в уменьшении насилия и факторов риска его проявления (2, с.43).

Отличительной особенностью современной российской системы общей профилактики является то, что она представлена многочисленными и разноведомственными органами и социальными институтами, которые решают воспитательно-профилактические задачи самыми разнообразными методами и средствами. Органы социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних специалисты делят на общие и специальные. Общие органы ранней профилактики (учебно-воспитательные, культурно-развлекательные, спортивно-оздоровительные, реабилитационные и другие учреждения, действующие в системе образования, культуры, здравоохранения и т.д.) осуществляют воспитательно-профилактическую работу в ходе решения задач социального воспитания и формирования у подрастающего поколения твердых моральных принципов, правопослушного и толерантного поведения.

Специальные органы ранней профилактики (правоохранительные органы, инспекции и комиссии по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства, учреждения системы социальной защиты населения - Центры социальной помощи семье и детям, социально-реабилитационные центры и др.) непосредственно ведут работу с детьми, подростками, семьями группы социального риска, с несовершеннолетними правонарушителями и преступниками, вернувшимися из ВТК.

Учитывая, что социальная профилактика отклоняющегося, том числе и агрессивного, поведения несовершеннолетних в ее охранно-защитной модификации носит комплексный характер и представляет собой систему мер социально-правовой, медико-психологической и социально-педагогической помощи семье, детям, юношеству, то ведущая роль здесь отводится деятельности многопрофильной государственной социальной службы помощи семье и детям.

В сфере первичной профилактики деструктивного поведения несовершеннолетних отделы социальной защиты семьи и детства имеют следующие задачи:

• через медико-социальный патронаж, социальных педагогов, правоохранительные органы, органы местного самоуправления - изучение проживающего в микрорайоне контингента детей, семей; составление социально-демографической характеристики района; выявление и описание социальной инфраструктуры; выявление соответствия ее реальным потребностям разновозрастного населения, проживающего в районе;

• разработка предложений о мерах социально-экономического и социально-педагогического характера, связанных с удовлетворением нужд и потребностей семьи, детей, молодежи, организацией труда, учебы, быта, досуга несовершеннолетних и молодежи;

• своевременное выявление с помощью и при участии других ведомств семей и детей группы социального риска, осуществление социального патронажа над этой категорией семей и несовершеннолетних, оказание им необходимой социально-правовой, социально-педагогической и медико-психологической помощи, привлечение, по мере необходимости, специалистов других учреждений для поддержки и помощи детям и семьям группы социального риска;

• создание сети комплексных служб социально-правовой, медико-социальной и психолого-педагогической помощи семье, детям, подросткам - психологические и юридические консультации, социальные приюты и убежища, телефоны и службы доверия, реабилитационные центры и т.д., - из расчета, как минимум, один центр на 5 тысяч детского населения, проживающего в районе.

Помимо центрального звена социальной помощи семье и детям в других ведомствах также создается собственная система социальной помощи населению со специфическими задачами, функциями и объектами.

Так, медико-социальная служба выполняет следующие функции:

• организация медицинского социального патронажа над семьями;

• создание медико-психологической службы, занимающейся пропагандой здорового образа жизни, в первую очередь, среди детей, подростков, юношества, семей, имеющих несовершеннолетних детей;

• участие психоневрологов, психотерапевтов и психиатров в работе реабилитационных центров для несовершеннолетних детей с отклонениями в психическом и социальном развитии;

• оказание социальной помощи семьям, имеющим больных детей, родителей-инвалидов, хроников.

Деятельность социально-педагогической службы связана с диагностикой социально-педагогической ситуации в семье, по месту жительства, с оказанием психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей, в оздоровлении условий семейного воспитания, в организации семейного досуга и т.д.

Социально-правовая служба выполняет функции социального контроля и социальной охраны несовершеннолетних от криминальной среды, включая криминальные семьи, лиц, вовлекающих несовершеннолетних в преступную деятельность, проявляющих жестокость, насилие.

Социальная служба молодежи совместно со службой занятости населения обеспечивает решение проблем занятости и трудоустройства молодежи, выпускников общеобразовательных школ, ПТУ, высших учебных заведений, создание рабочих мест для молодежи и несовершеннолетних в условиях рыночной экономики, решение проблем их профессионального обучения и роста.

Кроме того, широкий круг вопросов первичной профилактики отклоняющегося, в том числе и агрессивного, поведения несовершеннолетних решается во взаимодействии учреждений, подчиненных Министерству здравоохранения и социального развития, с другими государственными органами, общественными объединениями и трудовыми коллективами, причем ведущая роль здесь принадлежит социальному работнику. В самом общем, интегрированном виде это взаимодействие призвано решать следующие задачи:

• с органами здравоохранения - осуществление медико-социального направления, выявление родителей, детей, подростков групп социального риска, организация обследования их специалистами, консультирование, лечение, коррекция и другие формы оказания социальной и медико-психологической помощи. Пристального внимания заслуживают вопросы повышения эффективности работы участковых педиатров и школьных врачей, медицинского персонала учреждений различной ведомственной подчиненности по выявлению и искоренению вредных привычек (алкоголизм, курение, аморальное поведение и т.д.);

• с органами занятости населения - развитие рабочих мест для подростков-инвалидов путем создания в системе социального обеспечения специализированных предприятий, участков, цехов для данной категории несовершеннолетних; устройство на работу, временная занятость подростков на общественных работах в каникулярный период и т.п.;

• с органами внутренних дел - организация обмена взаимной информацией о семьях и детях, подростках, группах социального риска; совместная разработка и реализация профилактических мероприятий по социально-правовой защите детей, подростков, семей от противоправных посягательств на жизнь, здоровье, нравственное развитие, от влияния криминальной среды, от лиц, вовлекающих несовершеннолетних в преступную и иную антиобщественную деятельность;

• с комиссиями по делам несовершеннолетних - по организации комплексных мероприятий, осуществляемых применительно к семье и ребенку. В частности. право принятия решения о помещении в специальные школы и спецПТУ целесообразно передать семейным и ювенальным судам. В то же время целесообразно за комиссиями сохранить вопросы координации объединения усилий органов и учреждений народного образования, здравоохранения и социального развития, культуры, внутренних дел, других предприятий, организаций, учреждений, общественных организаций, а также расширить их возможности в социально-правовой защите несовершеннолетних и их семей.

Следовательно, выступающим посредниками в этой системе взаимодействий специалистам по социальной работе предстоит оперативно решать ряд вопросов по оказанию таким детям медицинской, психологической, социальной и правовой поддержки и помощи.

Говоря о вторичной профилактике, следует отметить, что в России в настоящее время все большее распространение получают реабилитационные службы для детей: центры социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних, социальные приюты, центры семьи и детства, психологические консультации, социально-психолого-педагогические центры. Профильной службой является кризисный центр для детей. Его основная задача состоит в том, чтобы разрабо­тать в кризисной ситуации совместно с детьми и родителями новые пути решения конфликтов на длительное время. Психолого-педагогическая и социальная помощь в нем осуществляются в соответствии со следующими этапами:

1. Первичный прием социальным работником: сбор информации, прояснение ситуации в семье. Формирование у родителей мотивации для психологических изменений, долгосрочной работы с консультантами, психологическая поддержка ребенка.

2. Совещание специалистов центра и школы. Выработка общей стратегии, программы работы с семьей.

3. Индивидуальная психотерапия ребенка. Проработка травматических переживаний, работа с посттравматическими расстройствами, формирование позитивной Я-концепции, коррекция эмоциональной и потребностно-мотивационной сферы.

4. Индивидуальная психотерапия родителей. Проработка травматических детских впечатлений, формирование позитивной Я - концепции.

5. Групповая психотерапия родителей. Формирование позитивных целей.

6. Тренинги с детьми. Формирование социальных навыков, развитие сферы самоконтроля и волевой регуляции поведения.

7. Тренинг для родителей. Обучение навыкам конструктивного взаимодействия с детьми.

На протяжении всех этапов производится социальное сопровождение семьи.

Использованная литература

1. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1999. - 352с.

2. Насилие и его влияние на здоровье. Доклад ООН о ситуации в мире/ Под ред. Этьена Г.Круга и др. / Пер. с англ. – М.: Издательство «Весь Мир», 2003. – 376 с.

3. Сафуанов Ф. С. Психологическая типология криминальной агрессии // Психологический журнал. – 1999, №6 (ноябрь). – Т.20. –С.24-35.

4. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии: Научно-методические рекомендации/ Под ред. Н.М.Платоновой – СПб: СГИПи СР, 2003. – 320 с.

5. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности – М.: Республика. 1994.